首页 -> 2008年第12期
班级管理少不了一个“聪”字
作者：祁中伟 汪红云
“长长”的耳朵——多听
“长”的耳朵能采集各种信息，只有听得仔细，听得全面，才能了解更多的情况；只有善听，才能领会别人的真正意图，才能听出雁叫的悲欢，从而演绎惊弓之鸟的神奇。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生，倡导“思维无禁区”，鼓励学生用自己独特的想法思考问题，并大胆地表现出来。班主任则要学会倾听，哪怕学生的想法是错误的，也要耐心的听下去，让他们把话讲完；更何况，很多时侯只有听完对方的话才能真正领悟他的真实含义。在听学生说话时，切不可心不在焉、东张西望、或看看手腕上的表，或用手指在桌上没不经心地敲打，而要全神贯注，身体稍稍倾向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊敬和关心。有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法；有的学生是慢性子，半天提不到正题也不能着急发火，应点拨引导，适时地追问和插话，引导他尽快表述正题。俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任在听的过程中需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析和判断，抓住真实的、本质的东西。
“亮亮”的眼睛——细观
“ 亮”眼睛能观察得细致入微而又全面，它能完成“出门看天色，进门看眼色”的任务；它能看出是病人肌理，还是病人膏肓；能看出辙乱，辙整，旗立，旗靡。
班主任要注意观察学生的言行举止，从学生的眼神与表情中读出学生的内心在想什么和将要发生什么。班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现，在课外活动中观察学生的活动能力意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察家长对子女的要求和教育方法等等。一位老教师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。可见，一个好的班主任应是一位很好的观察家，他不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生一举一动、一言一行甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和预防措施，进行“长善救失”的教育。
“会话”的嘴巴——导航
有人说班主任工作可以把一个男人变成女人，就是指班主任要有一张“婆婆”嘴，这话不无一定道理。学生大多数时间在学校与他们打交道最多的是班主任从思想到学业从教育到教学都得为学生们导航，如此，班主任的嘴就得勤。一方面，在了解学生的过程中，“嘴勤”可弥补眼观之不足，拓宽了解学生的渠道；另一方面，“嘴勤”在说服、教育学生的过程中能收到巩固和强化学生知行的效果。
教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达，行的引导，往往要借助语言来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏。这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的言传而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的。
“善思的心灵——循规
“善思”的心灵更是聪明的基石。没有善思数吨的大象就不能称重；没有善思，“小米加步枪”就不能打败飞机大炮。
孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”班主任工作的教育对象虽是千差万别的但也有规律可循。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效性。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围：以班主任工作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式，才能实施有效的教育和引导；以教育对象为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，又要考虑近景性和局部性；以教育内容为线索，既要全面思考学生必须明白的大道理，又要考虑到各种具体的学习、工作和生活实际。
班主任工作是一门艺术，值得我们探求的问题很多。一个聪明的班主任在平时的管理中只要坚持做到“多听”、“细观”、“会说”、“善思”，何愁班级无起色？愿各位班主任都能从“聪”字中得到启迪。