首页 -> 2008年第12期

浅谈初中化学教学中的学法指导

作者:罗茂贵




  在科学发展的进程中,科学方法比科学知识更有相对的历史稳定性。学生掌握了科学的学习方法将终身受益。因此,加强初中化学学法指导尤为重要。化学教学中的学法指导包括化学阅读、化学记忆、化学实验、化学解题的学法指导。
  
  一、 化学阅读的学法指导
  
  对于化学学科的学习,学会阅读具有特殊的意义。初中化学教材中有很大一部分内容属于元素化合物的知识,这部分知识是描述性的内容,要求理解能力的水平层次高。因此,学会阅读是培养学生自学能力的起点。阅读主要有课前、课堂和课后三个阶段,方法分为速读、精读和读思结合。化学阅读的三个阶段:
  1.课前阅读
  课前阅读是对新课的预习,是一种比较粗浅的阅读。教师要注意培养学生良好的学习习惯,要求学生上课前必须预习下节课的内容,通过预习提前知道学习目标,使听课有针对性,做到有的放矢。同时,也便于听课时作笔记,知道该记什么,不该记什么,正确处理听讲与记笔记的关系,提高听课的效率。 课前阅读的方法主要是泛读,在通读课文的基础上,找出知识点,并弄清重点、难点和疑点,把看不懂的问题记下来,以备上课时集中精力听教师分析、讲解。
  2.课堂阅读
  课堂阅读指上课时,在教师的指导下精读,其目的是消化掌握知识,加深对概念的理解。这种阅读是在老师的提问和指导下进行的,有很强的针对性。 好的阅读思考题,可以指导学生沿着科学的思路进行精读、研读。在指导学生阅读中,一方面要系统地钻研教材,提出比学生课前阅读更为深刻的问题;另一方面,要重视课文本身的逻辑结构,促进学生思维能力结构的形成。
  3.课后阅读
  课后阅读是课后复习中进行的阅读,其目的是巩固和升华知识,其任务是利用所学知识解决问题,例如做作业。在这种阅读中,要抓住课文的重点,突破难点,这就要求教师在布置作业时要精心设计,作业要具有针对性和代表性。通过作业加深对有关概念的理解,进一步掌握课文的知识结构。阅读后,教师应指导学生学会科学地使用有关参考资料和工具书,注意扩大学生的知识面,提高阅读理解能力。
  
  二、化学记忆的学法指导
  
  初中化学学习中需要记忆的知识很多,且属于双基范畴,是学好用好化学的工具知识。 要记住该记的知识,必须掌握科学的记忆方法。科学的记忆方法有多种,这里只针对化学知识记忆的技巧和特点,介绍几种具体实在的方法。
  1.扣紧关键,浓缩记忆
  许多应该牢记的概念和理论,若死记硬背往往事倍功半,而且遗忘快。若从概念中扣住关键的字、词进行重点记忆,即扣住重要信息,既加深了理解,又方便了记忆。如溶解度概念只要牢记“三定一态”,便可熟记概念而应用自如。
  2.前后联想,巩固记忆
  联想是利用信息的相关性来建立某种形式和意义上的联系,以便需要时进行由此及彼的信息转换。主要有形象联想和放射联想。如学习一氧化碳的化学性质时,联想到氢气和碳的化学性质;复习元素的单质及其化合物知识时,可以性质为核心,联想到物质的制法、用途、鉴别、分离和贮存等。
  3.掌握规律,有意记忆
  有意记忆是指事先有预定的,并经过一定的意志努力,采用一定方法进行的记忆。学习化学时,将众多的知识编排整理,抓住关键,记住特征,找出规律。如在学习四个基本反应类型时,可指导学生根据反应类型的特点将其总结为“化合多变一,分解一变多,置换单对单,复分解两对换。”
  4.加强实验,强化记忆
  加强实验教学,对初三学生来说,是掌握知识的重要一环。化学实验有形象直观的特点,它不仅可通过实验情景的联想,记忆元素知识。且有助于记忆一些抽象的理论知识,如“铁丝在氧气中燃烧 ”,实验现象是:剧烈燃烧,火星四射,生成一种黑色固体四氧化三铁。此时,可引导学生思考为什么瓶底要装有少量的水(或砂),从而证明反应时放出大量热。
  5.口诀韵语,灵活记忆
  编成口诀的知识内容具有整齐划一的形式,朗朗上口,这样在听觉、视觉方面都有突出一般的形式,达到易记难忘。如常见的化合价口诀;常见酸、碱、盐的溶解性口诀等。把难记的重点知识编成韵语加以记忆,更有省时、省力之效。 如复分解反应的条件可编成:复分解,两头顾;先顾头,后顾尾;顾头要看溶解性,盐碱、盐盐均可溶;可以反应再顾尾,产生气体、沉淀、水,交换离子写反应。
  记忆化学知识的方法和技巧远不止这些,许多方法之间也有交叉,在实际运用中很少单独使用某一种方法。 教师在教学实验中,要注重指导学生记忆的方法,尽可能调动其学习积极性。
  
  三、化学实验的学法指导
  
  科学的进步离不开创新,科学实验则是培养学生创新能力的重要手段。
  首先,在实验教学中,将演示实验改为边讲边实验,通过设置问题情境,让学生多动脑、动手,诱导学生勤于思考,激发学生勤于探索的精神。
  其次,教师应将书本上的一些验证性实验改为探索性实验,适当增加与生活、生产和社会密切相关的应用性实验。如氯化钠溶解度的测定,回收实验室制氧气中的二氧化锰,污水 PH 值测定的环保实验等。针对课本和习题中的问题,让学生大胆设计实验,进行探索,给学生提供机会,有利于学生创新能力培养。
  
  四、化学解题的学法指导
  
  解题是把知识转化为能力,把别人的学问和见解变为自己能力的一个重要过程。如化学反应前后固体质量不等,一般用差量法计算较简单;如涉及反应较多,但反应物与最终生成物之间承在密切的联系,一般用关系法解较简便。另外,教师在教学生解题时还要教给学生如何找准试题设问与化学概念、定律、原理及化学反应规律之间的因果关系,理清思路,提高解题水平。再次,教师要精选题目,精讲例题,培养学生良好的思维品质。如一些好的推断题可以培养学生逆向思维的能力;好的物质鉴别题可以培养学生综合分析的能力;一些好的题目还能培养学生从不同角度看问题的能力。教师要精选例题,精讲例题,使学生能够举一反三。
  教师只有不断加强学生学习方法的指导,使学生养成良好的学习习惯,找出较好的适合自己的学习途径,只有这样,才能充分发挥学生的学习潜能。