首页 -> 2008年第12期
校园文学与作文教学
作者：周小玲 龙依平
的动力，一味强调多写多练，也还是一件很枯燥的事情，压在学生心里是一个多么重的包袱。如何提高作文教学
的质量，让学生乐于练笔，勤于练笔？
一、校园文学的繁荣给学生提供作文平台，能极大地提高学生作文的热情，巩固作文教学效果
学生完成了一篇老师布置的作文，老师批改后，会在班级讲评。教师对学生作文的肯定能激发学生作文的动力，但效果还是有限的，受到表扬的学生成就感并不是很强。为了追求更好更高的成就，有些学生会给报刊杂志投稿，可是投稿的命中率很低，而且很费时间。几次投稿不中后，不少学生就丧失了信心。看来学生需要有展示自己作文成绩的舞台，来体现作文的成绩感。学校应该给学生提供更多的展示平台。校刊上定期发表学生的一些作文。作品能发表，能在全校老师和学生面前展示，这是很光荣的，其他学生很羡慕，这样就有不少文笔不错的学生积极向校刊投稿。学生对文学的热情很高，爱好文学的学生也就越来越多。这样学校成立文学社，团结一批文学爱好者。一时间，经常能在校刊校报上发表文章的文学社成员俨然成了明星，文学热也在校园内掀起。这股文学热对学生作文的提高往往是作文课堂教学难以教出来的。学生有了热情，就不会认为作文是负担，不再觉得作文是一件苦差。笔者在学生时代对此有着深刻的体会。
二、校园文学为作文课堂教学提供了范本教材，也为学生树立了许多榜样
作文教学需要大量的范本教材，语文课本上名家的作品非常经典，但是课文数量不多，而且往往离学生的现实似乎比较遥远，而名家的作品让学生感觉可望而不可及，没有多大的榜样性和启发性。如果能用本校低头不见抬头见的同学的作品做范本，进行赏析，亲和力会大大增加，鼓励性也更强。他们会想，我的同学能写出这么好的作品，我也可以。同时，同学的作品反映的思想，所写的内容和自己如此贴近，同感如此强烈，这对学生写同题材的文章就有启发了。语文老师可以把这些文章拿来，和本班学生一起分析，“他们”和“我们”有相同的生活，相同的经历，相同的心理，相同的感受，“他们”的写法和“我们”有什么不同？描写的角度有什么不同？这对学生都有很大的启发。校园文学的丰富多彩，能从不同角度选出一些好文章，帮助学生了解同一主题如何从不同视觉、不同侧面来表现，如何选出精彩“细节”反映主题“全景”。特别是校园文学中一些和校园生活密切相关的学生创作的小说、诗歌，对其他学生作文创作的技巧发展启发更大。
三、校园文学团体能拓展更多的对外交流的途径和机会，弥补了作文课堂教学相对封闭的不足
传统的课堂作文教学基本是“小农经济”，自产自销，学生作文交给老师批改，一个班的学生仅听自己老师的一家之言，难以博采众长，语文老师一人对文学的理解单一，见识也有限，自己的写作经验也有许多片面和不足。单听自己老师一人讲解难免对不同爱好不同特长的学生是一个束缚。同时学生只能对自己班上的作文能互相了解，而对外面更为广阔的文学王国难有切身体会和感受，难免陷入坐井观天、孤陋寡闻。其实，文学也需要对外开放，需要和其他学校进行交流，让各种文学主张、文学思潮、各种风格和思想彼此交融。文学团体通过交流活动认识到，原来文学之树如此枝繁叶茂，五彩斑斓。交流的方式很多，常见的是开展联谊活动，让两个或者多个文学团体的学生相互交流创作体会和经验，交换文学主张，甚至交换世界观、人生观；也可以相互交换刊物，展示成果，还可以进行一对一的作品互评。
“作文不是教出来的”虽然说法有些偏颇，但是大力繁荣校园文化，让学生在校园文学的氛围中熏陶，在活动中受到激励，在交流中长见识，在实践中增才干，这确实在作文教学中，在提高学生的作文水平上能起到重要的作用。所以说，要摆脱作文教学困难的境地，大面积提高学生作文水平，就得繁荣学校的校园文学，让校园文学的花圃百花齐放，百花争艳。