首页 -> 2008年第12期

新课程下中学生英语写作策略探究

作者：巩亚峰

　　在课程目标上，英语课程要“使学生掌握一定的英语基础和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言用运能力”。要想使学生达到新课标对读写的要求，笔者认为，这就需要教师充分利用英语课本中的阅读材料开展各种教学活动，注重读与写的整合与互动，引导学生主动学习，把学习活动化，在活动中积累写作素材，在训练中提高使用英语的能力，把写作教学与阅读教学相结合，大量的阅读能提供丰富的语言输入，并促进学生顺利输出语言。因此，在新课程背景下的英语教学策略上，教师应多指导学生通过阅读积累词汇，熟悉英语的惯用法，模仿好的文章的组织方式与结构，学习信息的传递方式，并且把从阅读中学到的语言知识迁移到写作实践中。具体如下：
　　
　　一、 巧用warming up为阅读与写作作铺垫
　　
　　新课程以单元为话题（实际这是符合新课程下的模块教学要求的）， warming up，speaking, reading都是对单元话题的补充和提升部分，本单元的词汇、句型在warming up与speaking已开始展现出来了，warming up切入点找得好，统率全单元话题，为阅读写作起了一个好的开端。如：SEFC2B Unit 17Disabilities在warming up提供的图片中，让学生感知到残疾人的困难以及怎样采取一些好的办法给残疾人提供方便，让他们和我们一样共享蓝天，提供的句型是：if you were in a wheel chair--- if you were blind---. It would be difficult to. I am sure I would be able to. I would need help to等，在此基础上趁热打铁，在speaking所设的情景中，让学生表达出如何解决所遇问题与困难，让学生在本单元开启时掌握关键词、句。如：disable ，a disabled person，a person with disabilities； She was not a person with disabilities at birth. Helen Keller was not a born disabled person.
　　Warming up作为单元首项教学内容，通过设置多种教学活动为学生提供了一个自由讨论、大胆思考，想象创新，自主探索，合作讨论的平台，为后面的读阅与写作做好了充分铺垫。
　　
　　二 、巧用语篇的结构为写作做好铺垫
　　
　　美国作家德尔文?G?舒伯特在Reading is writing一文中指出教科书所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。教师可充分利用教材中的语篇结构及技巧引导学生主动地运用到写作中。同样，学生可以通过写作加深对文章的理解，通过运用阅读篇中的佳句来提炼写作，形成阅读与写作互为模仿,互为补充，互为提升，互为结合的读写平台。
　　
　　三、背诵是写作的捷径
　　
　　背诵是语言积累的过程，背诵过程是学生自主学习的过程，是留心谋篇布局的最佳方式。但并不是全文背诵，由学生们研究讨论出背诵的段落，这些段落的写作特点有利于学生模仿，可操作性要强，背诵的内容会变成学生自己的东西，并在需要写作时绽放光彩。如SECF Book 2B Unit 17Disabilities 要求学生掌握并背下了篇章的主题句，在此基础上要学生背诵段落，经过老师的引导，学生自己的研讨，确定背第一部分(para1-3),因为它用活生生的例子告诉我们，残疾者“身残志不残”的精神，从激励的角度来帮助他们走向成功。并且学生在背诵过程中掌握了英语语言的习惯表达，形成英语的思维定势。
　　
　　四、利用多种形式批改，提高写作反馈效果
　　
　　学生每写一篇作文，都应该有相应的收获，如果要达到如此效果，老师应该认真及时批改，并进行讲评。为了达到最佳效果，批改作文可以用多种形式进行。如面批、学生互相批改、用实物投影，让学生集体批改、教师批改等。教师将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，帮助反思自主学习过程，调整学习目的和学习策略，树立新的超越自我的学习目标，更有效地进一步学习。此外，自我评价是培养学生自主性学习，培养终生学习能力必不可少的因素。