首页 -> 2008年第12期
如何培养学生自主学习的能力
作者：苏玉进
动，积极思考，质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索精神。培养学生的这种能力是素质教育的需要，不仅
能优化课堂教学，提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。
一、以学生为本，让学生明白自主学习的意义
教师要明白，仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的，更要让学生意识到自己才是学习的主体。在学习的过程中，教师要尽可能让学生自己读书，感受事物，观察思考，得出结论，直至掌握知识。现代教育家魏书生尽管身兼数职，经常外出，但坚持教学两个班的语文，学生的成绩依然很好，其原因就是他的学生能够自主学习，自主管理。
教学生自主学习要从儿童的入学开始，教师要让学生明白“学习是自己的事”，教导孩子怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言与讨论，逐步培养学生学习的自主性。随着年龄的不断增大，教师还应不断让学生继续明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事，使之不断增强自主学习能力。
二、让学生学会如何自主学习
1．学会制订学习计划，并按计划学习
开始可有老师安排学习计划，经过一定时间后，可在老师的指导下让学生自己制订学习计划，再在老师的监督下按计划学习。最后是学生自己订计划，独立学习，老师督促并查看学习效果。
2．掌握一些自主学习的方法
自主学习须先学会读书，会使用工具书，学会发现问题，学会合作、交流与讨论、检测与评价等。而其关键是发现问题，然后积累问题、提问问题、解决问题。其中的“问”又最重要，有人研究发现：美国家长在孩子放学回家的第一问是“你向老师提了几个问题？”，而中国家长是“老师今天布置了几道题？”，由此可见一斑。
三、让学生养成自主学习的习惯
自主学习的习惯主要包括：
1．“动”的习惯
包括动口、动手、动眼和动脑读书、交流与发言需要动口；实验、操作、观察、测量、记录需要动手与动眼；学习的过程离不开大脑的思维、联想、记忆等。学习的大脑动起来了，积极性、主动性自然来了。
2．“问”的习惯
即培养学生的问题意识，让学生在学习过程中学会发现问题，积累问题，提出问题，解决问题。给学生充分的时间提问质疑，进而通过动手动脑解决问题。
3．主动参与的习惯
衡量学生是否自主学习的重要标准是能否主动参与，学生要参与课堂学习的全过程，在主动获取知识的过程中学会学习。学生要用心读书，专心上课，独立作业，参与合作，积极发言，善于提问，敢于争论。
4．读书自学的习惯
自主学习很大程度上要让学生读书自学，按计划、分步骤去读书，学习教材与课本知识。预习是读书自学的一种形式，老师未讲课之前，自己先预习几遍，找出问题，适当记录，然后带着问题去听课。复习也是一种读书，是对所学的学科知识、技能和方法从更高的层次和角度重新认识，再学习的过程，通过复习，可以使自己形成完整的知识结构，建立知识间的层次联系，感悟学科的思想方法，形成对学科整体的认识和体会，形成综合能力。
四、教师在学生自主学习中的角色。
1．组织者
教师的着力点是组织学生的学习活动，指导学生学习的进程，设计、调整和控制好教学节奏，检查评定学生学习的成效，培养学生把握学习过程和学习方法的能力。对学生搞不懂的知识点还要精讲。
2．引导者
老师与学生的地位是平等中的首席，应引导学生指定适当的目标，形成良好的学习习惯，培养出学习兴趣，为学生的自主学习提供服务。
3．参与者
教师是学生学习群体的一员，与学生共同完成所制定的学习目标与任务。
4．合作者
要形成师生之间的互动，将过去只有教师一人讲学生听的传统学习模式，扩充为师生互教互学，形成“学习共同体”。
五、精心设计学习过程
培养学生的自主学习能力，并不排除教师的“讲”，要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，按儿童学习与认知规律设计好教学过程，讲好课，下面提几点建议：
（１）与旧知紧密相连的新知，教师可以基本不讲。可在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。
（２）全新的知识，教师可以寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，只在关键处点拨和讲解。
（３）练习、复习课不能上成习题课，更不是对知识、学习内容的简单的重复。一般而言，练习要体现因材施教，落实课标要求的基本教学目标；而复习则要体现综合与提高，培养学生包括自主学习在内的各种能力，特别是创新能力。