首页 -> 2008年第12期
追求更有价值的教育生活
作者：陈 曦 王冬梅
陶行知的话指出了“一流”教育家的两个条件，即“开辟”和“创造”。“开辟”是对新界的拓展，“创造”是追求新知的生命活动；“开辟”需要一种勇气，“创造”需要一种能力；有“开辟”的渴望，有“创造”的热情，就能追求更有价值的教育生活。
目前，我们已进入一个以构建现代社会“新文明”为主要特征的时代。我们的民族将在继承传统的基础上，融合世界上一切优秀的文化成果，实现文化结构的大转型。教育将在这一历史的变革中发挥不可替代的作用。我们主要的任务是以新的科学技术革命、新的艺术革命和新的哲学革命为总动力，以新的教育理论、生命学理论、人类学理论和科学发展观，构建“和谐”社会的理念为指导，以建构知识上升为智慧，技术上升为艺术，片面或单向度的人上升为全面发展的“立体人”为人格动力核心，确立“适者生存，美者优存”的新的生命观和教育实践的内涵，在总体上体现教育的基础性、创造性，开拓性——“苟日新，日日新，又日新”的精神和社会实践相统一的教育新模式。为适应这样的一个时代，我们老师不仅需要一种高瞻远瞩的教育追求，慎思明辩的教育理性，深察细悟的教育情感，执着专注的教育意志，洒脱通达的人格境界，也需要一种宏大的教育视野，开放吸纳的精神，创造奉献的境界，开新路、创新格的生命追求；为此才能适应、顺应、推动这一历史的变革，才能以丰沛的活力，饱满的生命激情，创造属于我们群体又充满个性创造的和谐发展的未来。
要达此境，须注意以下几个方面。
首先，要有超前的眼光，开阔的心境。眼光决定前景，心态决定命运。心理学上“人的智能减退法则”告诉我们，人的智能有“用进性和衰变性”的特点。当一个人的智能不断运用、不断开放时，人的智能就会不断提升；当一个人的智能处于睡眠状态时，会自动减弱。现在不少老师以时间紧、负担重为理由说学习没时间，这实际上只是一个“美丽的理由”而己。人的进步，不是充分利用“工作以内”的时间，而是充分利用“工作之外”的时间。有时我们听有些老师的课，有一种如沐春风的享受，究其原因，是源于他们不断的学习，有深厚的“文化底蕴”。作为学校的年轻老师，更应极早确立自己的人生定位，要做教育家，不做教书匠。要认清新一轮改革对每一位老师的素质要求，要登高望远，要把今天的每一步和自己的未来发展、社会发展联系，以昂扬的斗志，饱满的热情，科学的思维，铺就自己的光辉未来。
其次，要把阅读当作一种生活。凡是在教坛上有自己独立追求的老师，没有一个不把读书放在自己工作的重要地位的。读书热心的程度，决定着老师发展的速度，跃迁的高度。一个老师的读书史，便是一个老师的成长史。读书就是另一种意义上的终身备课，读书是不甘平庸，追求上进的表现。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中号召老师“每天要不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊”。在他看来，教师的教育素养取决于读书（不论教授什么学科），只有读书，才能使教师不仅懂得教学常识，而且深知学科的渊源。他并真诚地建议初登讲台的年轻教师，每月至少要购买、阅读三本书：一是教育专业类书籍，一是优秀人物传记，一是心理学类书籍。这只是最低的要求。读书应成为我们老师的一种生活，也只有这样我们的教育才能真正走向科学化、高效化，我们才能有真正意义上的发展，才能过一种更有价值的教育生活。
再次，教和研要做到有机的结合。在我们老师中间有一种很流行的说法，“只教不研则浅，只研不教则空”，它很好地说明了教和研相互依存的关系。相对于教，研则是一种丰富，一种提升，一种追求；相对于研，教则是一种基础，一种根底，一种稳定。而目前老师的教学状况，注重教的方面，而研的气氛不浓。要想促进我们的专业发展，就必须走教研结合之路。什么是专业发展，“专业发展就是以科研为基础的专业意识、专业能力和专业素养的综合发展”。这里的关键是“以科研为基础”，而我们大部分老师正处在稳固后发展的关键期，因此提升自己的专业素养，就必须重视提高自己的教研水平。
科研使我们老师获得一种智慧性的存在方式。通过它能改变我们每个人的教学状况，个人的职业处境甚至个人的命运。如果我们追求有价值的教育生活，就应把教和研紧密地结合起来。