首页 -> 2008年第12期
和厌学数学的孩子在一起
作者：易重新
一、讲数学故事，激发学生学数学的兴趣
学习函数时，我向他们讲了笛卡尔最先提出变量的故事，约翰·伯努利对函数下的原始定义，欧拉对函数定义的不断补充，柯西?狄利克雷对函数定义不断更新等同学们从未听过的动人故事。学习几何时，我就和他们讲几何的发展史。我国古代科学家发现的勾股定理要比古希腊毕达哥拉斯发现勾股定理的时间要早几百年；我国古代对圆的研究也早于西方。在《墨经》中就有“圆一中同长也”的记载；古印度人最先发现了圆面积计算公式；泰勒斯、毕达哥拉斯、柏拉图、欧几时得等人对几何学的研究的重大贡献，特别是欧几时得编写的《几何原本》十三卷，奠定了理论几何的基础，成为历史上久负盛名的巨著。我知道，故事中，学生们并不真正理解那些高深的数学内容，但让他们感受到了数学的博大精深，感受到了数学发展的滚滚洪流，让他们已意识到学数学是有趣的，有意义的，是大有作为的。故事的演讲，调动了大家学数学的兴趣，燃起了学生们学习数学的欲望，激发了他们学习数学的学习动机，让他们摒弃了“几何几何想破脑壳”，“代数代数让人发怵”的错误观念。
二、分层练习，把练习的主动权交给学生
课后的练习题有四种形式：练习题，复习巩固题，综合运用题，拓广探索题。以上四种习题，我是让学生自主择题，一般不限题不限量，分层练习，多元训练。对于“习题”这一块，课堂上我一般都间接地讲解了或让学生演排过，基础差的学生都乐于做这些题，因为他们只要认真听讲，做一下笔记，做这一类型的练习题是没有问题的。基础好一点的学生可以从剩下的习题中去选题训练。有时受授课内容进度的限制，我就补充一些相关内容的题让大家选做。
这种形式的练习，调动了大家做题的热情，学生害怕练习，或抄袭练习，或不交练习的现象得到了根本性的转变。由于练习的内容不同，作业中反映的问题过多，自然而然地加大了我批改作业的难度。但从学生的练习所反馈的信息中，我意识到学生的自觉性加强了，练习的质量提高了，成绩上来了，他们似乎不那么厌学数学了，反面有点爱学数学了，我暗自感到高兴，所以，我虽辛辛苦苦，也却甘之如饴。
三、正确引导，让学生不玩游戏学数学
我原来带的这个班，部分学生网瘾颇大。有三位学生数学课堂上经常人去位空，不知去向。通过调查，我得知他们几位常出没于网吧，在一网吧里他们还买了月票，包了几台电脑，只要有空，就去上线。每次数学考试，他们的成绩少得可怜。我溜进他们所在的网吧，看他们在玩些什么，我发现，他们都在玩游戏，我问别人，现在网吧流行玩什么游戏，我得知《摩托世界》、《梦幻西游》、《天龙八部》、《完善世界》等游戏十分火爆。我想他们玩的游戏应该是这些吧。事后，我从网上下载了这些游戏，并装入了我的电脑。每个游戏我都细心地看了简介，有的还试着学了几下，原来游戏的世界里，是那样的精采纷层，难怪我那一套枯燥无味的说教，让他们无动于衷，始终没有感化他们的。
再找他们谈话时，我没有批评他们，而是从游戏的情节里切入了进去。我谈关说卡，论计道谋，俨然像个行家里手，说得他们目瞪口呆，吃惊不小，渐渐地他们拿我当朋友了，我和他们建立了一个良好的沟通。时机成熟后，我又一次地告诉他们，沉溺于网吧玩游戏，是对自身行为的一种为害，是与我们中学生的行为规范相悖的。看得出他们对我的话十分赞同。我想一下子要他们远离游戏，恐怕不行，于是我作出了一个大胆的决定并告诉了他们：我家有两台电脑，都安装了你们玩的游戏。网速不比网吧差。星期天你们就到我家去玩，可不可以？
“老师，这是真的吗”？
“当然是真的，不过其它时间不准上网吧了”！
“完全可以”！
“老师你收费吗”？
“免费”，
“太谢谢老师啦”！
俗话说得好，浪子回头金不换，他们三人兑现了自己的承诺，再也没有去网吧了，在我家玩了几个星期天后，他们也很少到我家去玩了。而是经常带着问题找我解答。看到他们的转变，我仿佛认为他们一下子长大了许多，成熟了许多，他们发愤学习，数学成绩提高很快，后来的中考中数学成绩都超过了百分，总分也起来了，三个学生都考上了理想的高中。看来，教师对学生的正确引导，对孩子的进步与成长具有很大的作用。
通过自己的教学经历，我深深地感悟到，作为一名数学教师，应该想方设法地提高每个学生的成绩，应该千方百计地打开学生的智慧大门，不应该因为某些学生厌学数学而歧视、放弃他们。