首页 -> 2008年第12期
探析激励教育的实施路径
作者：姚金玉 丁乃姝
激励教育，可以说是教师怀着积极心态和成功信念，在自己教育实践中的最直接的应用。一个教育家说过这样的一段话：“你要想把自己的学生或孩子塑造成你渴望中的样子，只有靠激励和赞美的语言才能真正达到目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。”这也就是说，激励教育就是把人生的价值赋予给孩子的教育，也是让孩子们发现自己价值的教育。那么，作为教师,应如何进行有效的激励教育呢？
一、兴趣激励
兴趣是最好的老师，是孩子认识世界的动力。但是由于孩子的生理和心理尚未成熟，认知视野受到限制，对事物的兴趣容易消退。老师应善于捕捉教育契机，用日常生活的点点滴滴激发孩子对学习的兴趣，并让兴趣尽可能持久一些。生活是教育的大课堂，时时处处充满着这样的教育契机，教师应具有捕捉这种契机的意识，用敏锐的目光去发掘，以及时的行动去实现，以此来激发孩子的积极性。
二、凝聚激励
如果你对每一个学生的激励程度是零，即使有一百个学生，其激励加起来还是个零。问题就在于缺少激励这个前提，缺少激励的前提，再凝聚也没有用，也凝聚不出什么东西来。反之，如果我们特别重视激励，却忽视了凝聚，也犯了一个致命的错误。正确的作法是，应该先激励后凝聚，在激励的基础上凝聚。激励凝聚，再激励再凝聚，这是一个过程，一个不断放大的过程，这一点在教科书上都没有，而恰恰是宝贵的经验。认为激励是一个瞬间，一个事件，这种看法是不对的；认为凝聚只是一时的事情，一时的目的，这种看法也是不对的。激励凝聚中的“激励”是动，“凝聚”是静，热情太高，持久不了，只有凝聚一下，然后在此基础上进行新的激励。也就是说，激励凝聚要结合起来，形成一个散聚有序、动静有度的过程。掌握好这个过程，将使我们激励的动力永不衰竭。
三、微笑激励
一个教师的面部表情，比穿着更重要。微笑最可爱，它对自我是满足，对别人包含着取之不尽、用之不竭的价值。微笑能照亮所有看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。微笑是人际交往的桥；是感情沟通的渠；是心灵开放的花朵；是人际百科最精美的序言；是纯洁碧澈的心湖溅起的浪花。它发生在一刹那之间，却给人一种永恒的记忆。它在家中创造了快乐，在商业界建立了好感，在朋友之间创造了友谊。它是疲倦者的休息，沮丧者的白天，悲伤者的阳光，也是调节情绪的最佳良药。它对给予者无损，对授予者得益无穷！
四、尊重激励
真诚地尊重别人，就是对别人的重视。尊重人是最能够体现激励艺术特点的。作为教师，你尊重学生对你自己也是一个自尊，你不尊重学生就等于对自己的不尊重。光靠命令和指示、光靠耀武扬威来压制学生，那是不行的。所以我们必须善待学生、尊重学生。大家所熟悉的马斯洛需要层次理论，把人的需要分为五层：第一层是基本的、生理的需要——衣食住行。第二层就到了安全的需要，这种安全的需要，包括工作的安全，生活的安全，社会的安全。第三层是归属的需要、人际关系的需要。第四层就是尊重的需要。人是有尊严的，人需要自尊，也需要别人对他的尊重。随着社会的发展，这一点将越来越凸显出来。学会尊重每一个人，你的境界就会提升，别人就会更加尊重你。尊重不是做出来的，而是发自内心的表达，所以尊重是一种激励。
五、赞赏激励
赞赏是一种激励，这是毫无疑问的。马克·吐温曾说：“靠一句中听的赞赏，我就能多活上几个月”。确实，一句真诚的赞赏、一个坚定有力的握手或拍拍肩膀，都有助于让学生感受到教师很感激他们的努力。同时，再加上一些明确的表扬及示范，让表现良好的学生能感受到肯定的称赞。这些表扬与示范，不只告诉学生你对他们的成绩评价很高，而且也显示你对他们的能力深信不疑，同时希望他们会持续同样的表现。一旦教师如此欣赏学生，学生很可能就会真的持续表现卓越。
六、感情激励
人是有着丰富感情生活的高级生命形式，情绪、情感是人精神生活的核心成分。有效的激励者就是要最大限度地影响追随者的思想、感情乃至行为。作为教师，仅仅依靠自己的权威压制学生或者用一些物质手段奖励学生，而不着眼于学生的感情生活，那是不行的。现代情绪心理学的研究表明，情绪、情感在人的心理生活中起着组织作用，它支配和组织着个体的思想和行为。与学生进行思想沟通与情感交流是非常必要的。因此，教师对学生时刻不能忘了感情激励。