首页 -> 2008年第11期
惩戒教育如何实施
作者：李良忠
一、惩而有理
教育要体现人性化原则，现代教育的核心便是尊重，对孩子进行体罚显然不尊重孩子。但是，教育不是万能的，对于屡教不改的学生，只尊重是不够的，必须对其惩戒。但是惩戒要有充分的理由，也就是说，在学生犯错误的时候，教师要明确指出，他违反了学校或者学生的什么规定，根据规定应该接受什么样的处罚或者教育。这就要求老师在平时的教育过程中，对学生进行校规、班规的教育，让学生明白，那些是学校允许做的，那些是不能做的。而且，学校校规要在学校醒目位置进行张贴或者公示，校规和班规要在每个班内进行张贴，班主任老师或者课任老师都要在适当的场合对学生进行规则教育，加深学生对规则的理解和认识。这样，学生在违反规定时，通过对自己错误和规则对照，能明白自己该接受什么样的处理。在这种状态下，接受学校或者班主任老师处理时，能很好的接受，不至于出现僵持的局面。
二、惩而有法
体罚和变相体罚行为，我国《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律不仅明令禁止，而且对教师体罚学生应承担的法律责任都作了具体规定。因此，体罚是违法的，是必须禁止的。但是教育惩戒并不等同于体罚，教育惩戒是指教师不以损害学生身心健康为原则的一种惩罚方式。教育惩戒首先应该是教育，其次是处罚，属于批评教育的一种方式。对学生处罚合理合法，就不属于体罚范围。因而，在教育内部，教育惩戒是一种必要的教育手段，而不违法。
这就要求，学校或者班主任，应该在学生充分参与的情况下，制定本校或者本班的管理规则，并在上级关于学校或者班级管理规定框架范围内，充分发扬民主，让学生自己提出、修改、制定违反校规、班规的处理办法。因为如果学校或者班级管理规定及处理办法，学生都全程参加了制定过程，符合绝大多数学生的要求，是学生自己制定的规定和处理办法，他们从内心是认可这个规定或者办法的。这样，在学生违反规定时，学校或者老师依据他们自己制定的规则进行处理，学生还是能理智接受的，教育效果也很明显。
三、惩而有度
教师的惩戒权是教师职业地位赋予的一种强制性权利，是教师维持教育教学活动正常秩序的职业需要，它针对的是孩子违反规范的行为。使用惩戒教育手段必须始终着眼于孩子的可接受性、能发展性，只有这样才是孩子最容易接受的惩戒教育方式。惩戒教育应该以正面鼓励、激励教育为主，但是，惩戒作为一种教育的方法和手段，与正面鼓励教育一样，是必不可少的。没有批评和惩戒的教育是不完整的教育。教育需要适度惩戒，孩子的成长需要适度的规范。学生通常需要通过直接体验获得有益的经验，很多时候单靠说教，效果并不理想。
教育者应该针对孩子不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。比如，同样是犯一种性质的错误，对缺乏耐心的孩子可以罚拼七巧板，对缺乏亲情的罚写一封家书，对不爱体育活动的罚跑步，对不爱阅读的罚朗读一篇美文，对有暴力倾向的罚他背诵法律条文，等等。
教育不是改造人，是唤醒人，是引导人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。只用正确、灵活地运用教育惩戒，掌握好教育惩戒的“理、法、度”，让教育惩戒成为孩子积极的心理体验，需要通过一定的教育艺术和艺术的教育来实现。如果教育惩戒成为教育艺术，就不会给孩子们留下心灵的创伤，心理体验就能够给孩子以“良性刺激”，形成正确的心理价值趋向，从而达到一个崭新的教育境界。