首页 -> 2008年第11期
浅谈计算机基础教学的实效性
作者:陈科玉
一、坚持教师为主导,学生为主体。
坚持教师为主导,学生为主体,不断转变教学理念,使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
1. 做学生学习的领路人
教师是知识的传播者,更是学生的引路人,应该把学生领进知识殿堂的大门。比如在讲解WORD时,学生会理解这是一种简单的打字工具。但通过我的引导,让学生自己设计新年贺卡,既打开了他们的想象空间,又挖掘了他们潜意识的艺术细胞,当一幅幅精美的贺卡诞生后,他们学习的兴趣被激发,使他们由“要我学”转向“我要学”,大大提高了教学效果和教学质量。
2. 古人云“授人以渔”,把主要任务放到教会学生学习的方法上来,把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。如在网面的设计上,FLASH和FRONTPAGE都可进行技术上的设计,但是一个成功的网页更重要的是要传过给受众一个什么概念,要看整体的结构、配色、图文的搭配等,所以如何引导学生提高综合创造能力,这也是计算机软件教学设计上一个重要课程。在平时的训练中,注重学生的学习方法、操作方法的指导,力求让学生掌握一种最快捷、最简单的适全自己的方法。
二、完善教学方法,提高教学效果
1. 注重启发式教学
由于年龄、性格等因素,许多中职学生很少提问。面对这样的学生,从关爱学生、亲近学生、理解学生入手,多鼓励少批评,尽量与学生拉近距离。如每次接新班时,对学生最爱说的一番话是:“我是你们的老师,更是你们的朋友,我们是平等的。你们进入职业学校,许多家长认为你们已是毫无希望,其实你们也与普高的学生一样聪明,只不过在初中阶段没有努力学习,或者学习方法不当,并不是你们太笨。相信你们如果从头再来,在这里一定会取得好成绩。”在备课时,认真研究教学大纲和教学内容,分析学生的心理活动,精心设计符合学生认知规律的问题,使得学生可以凭已知去探索未知,利用已知去除疑解惑。
如在讲授PowerPoint2000时,事先设计好一个动画声音优美的演示文稿,上课时演示给学生看,让学生自己思考如何编辑,这样既激发了学生的学习兴趣,又吸引了学生听课时的注意力。
计算机学科中有些内容比较抽象,不易被学生接受和理解。为此,在教学中巧用生活中的实例,进行形象化比喻,进而很好地解决了这一问题。如在教文件夹的层次结构时,用自然界中一棵树之间树根、树枝和树叶的关系来比喻,并用图形加以解释,这样学生对计算机中的文件目录结构理解起来就相对容易些。再比如在讲解文件复制或移动的区别时,让学生想想到打字复印店去复印身份证的情形和移动物品的结果,由此就可得出:复制文件的操作是:复制——粘贴,即原来的位置和目标位置都有同一样的文件;移动文件的操作是:剪切——粘贴,即原来的位置文件消失,而出现在新的目标位置。
2. 注重“精讲多练,重在实验指导”的教学方式
计算机学科虽然是一门实践性非常强的学科,强调学生操作能力的培养,但对其基本理论作系统的讲解也是非常必要的。教师应根据学生的实际水平、接受能力对授课内容做出适当调整,不断更新、精选教学内容,兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容,突出教学的先进性和应用性。力求精讲、多练,所谓“精讲”,就是不必面面俱到,而是主要讲清课程的要点和基础知识,教会学生学习的方法,引导学生自学,纲举目张。所谓“多练”,即让学生多上机操作,从培养学生的操作技能入手,让学生多动手、多动脑,提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。让学生在练习中发现问题、解决问题,增强学习的主动性。实践证明,这是促进学生学习主体积极性的一种好方法。
“精讲多练,重在实验指导”的教学方法,“精讲”是前提,“多练”是关键,“实验指导”是重要环节。充分利用现代教育技术和教学手段,做到讲练有效结合。光讲不练,失去了计算机学习的意义;只练不讲,学生会感到茫然,不利于学生学习积极性的培养,教学质量难以保证。一堂课一般安排10-15分钟进行讲解、示范,或根据需要该堂课的内容可以一次讲完;也可以分几次进行,讲完一个问题让学生马上实践,等他们掌握以后再讲下一个知识点,这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固,最后达到熟练掌握。
3. 运用任务驱动教学法实现分层教学
任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的教学方法,它把以传授知识为主的传统教学理念转变为解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,将再现式教学转变为探究式教学。在计算机技能课中应用任务驱动教学法,就是让学生在一个个典型的计算机技能任务的驱动下开展学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务” 。实践证明这是一种行之有效的好方法,但在“任务”设置时要考虑学生之间的个性差异,不同的学生给出不同的任务,才能实现学生的差异发展,实现不同的教学目标。对于“特长生”让其自己“下水”走,即完成老师布置的任务外,让其向广度和深度发展;对于“上进生”让其牵着走,即完成老师布置的任务就可以了;对于“后进生”将其扶着走,即在老师或同学的帮助下完成任务。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,分开层次,承认差距,拓宽更广阔的发展空间,为广大学生提供更好的机遇,更多的机会。
三、改进教学手段,提高教学效率
为了达到“精讲多练”,突出基础知识的掌握,注重学生应用能力的培养,我们改变了传统的黑板加粉笔的教学方法,采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学,充分发挥校园网、Internet在教学中的作用,改善了计算机基础课程教学的条件,从而提高了教学效率。
1. 运用多媒体进行直观教学
(1)在用电子教案进行讲解时,使用多媒体技术,做到图文声并茂,大大激发了学生的学习兴趣。(2)直接使用各种软件实时操作进行教学,学生可以同步感受软件的运行过程。(3)演示程序的调试与运行过程,真正实现了“用计算机教计算机”,使教学更具直观性和互动性,同时大大加快了授课的速度。
2. 与生活结合,让学生作业走向社会实践
作业是能及时反馈学生学习情况的一个常规性的教学环节,它是帮助学生获取知识、巩固知识的有效方法。平时作业设计的好,可以持续不断地激发学生的探索精神。所以在计算机已被广泛运用的今天,其作业更应该与实际生活紧密结合。生活是最好的老师,在教学中,把普通的广告、公文、招贴画、广告册等作为生动的教学用具,指导学生去模仿、去创造,这样就把学生放到社会需求中,在实践应用中找准学习的知识点。