首页 -> 2008年第11期
英语小组合作学习的尝试
作者：庞红霞
一、课前小组合作
有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会……学生开展合作预习后，取得了明显的效果。
如笔者在八年级英语Unit3 时，发现这课出现的生词既多又长，如 original、comfortable、inexpensive、expensive等，于是，本人便提前一天在英语兴趣课上让学生对新课进行预习。再此之前把学生分成若干小组，每组学生都根据成绩的好、中、差搭配而成，首先同学之间互相帮助，根据所学音标从拼读单词→会读新词→读通句子→了解大意。逐步递进，使学生能初步了解教材内容。教学时，由于经过了合作预习，不到十分钟就解决了新词的读音，接下来句型操练时不同的效果也就可想而知了。
二、课堂小组合作学习
学生个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉，在课堂教学中笔者经常采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能力可以较长时间地处于高涨、积极的状态之中。同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
根据英语各阶段教学任务的不同，教师应组织灵活多变的小组活动方式，有效合理地进行小组合作学习。以下是本人进行小组合作学习教学时的几个方法：
1． 游戏（Games）
在英语课堂中，为了进一步激发孩子们的兴趣，设计游戏活动。学生在游戏中学会使用语言，学会用英语交际。从心理学角度看，游戏是符合孩子们心理发展特征的。他们对游戏极易产生兴趣。比如，用“聪明猪”、“机灵兔”、“嘟嘟熊”等一些深受学生喜欢的称呼来代替各小组名称，并且在课堂上用爬山、过河、摘苹果、夺红旗等比赛的形式进行小组比赛。比如，在学习完一系列动词后，进行“拷贝不走样”的游戏，在学完如何表示方位的句型时，开展“寻宝”活动。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台。
2． 头脑风暴（Brainstorming）
Brainstorming 是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学的单词。本人往往按照学生的座位，一列为一小组，每天由一位同学给其他四位同学进行听写，并及时给予批改和记录成绩，第二天由另一位同学负责听写，这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容，每天有新的单词要记，在听写的过程中，所学单词在大脑中多次重现。这样，不但培养了学生良好的学习习惯，而且巩固了学习效果。
3． 信息分组 （Information gap）
Information gap就是将全班学生分成若干个小组之后，把一项学习任务分割成几个部分，各小组的各个成员负责掌握其中的一个部分，然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来，组成一个个专家组，共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去，分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学，从而全面掌握全部的学习任务。
4. 思想交流（Opinion-exchange ）
在小组合作学习的基础上，进行小组间的交流，把各小组合作学习的成果向全班进行展示，增大学生的信息量，扩大合作学习的效益，其主要形式有小组式的汇报发言、表演等，往往还结合竞赛的形式进行。尤其在自由对话时，学生的合作练习、表演更显得淋漓尽致。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。通过这样的组际交流、组际竞赛，他们学会了把其他小组表演中出现的好词好句充实到自己的对话内容中，使自己的表演更真实，更生动。
三、课后小组合作活动
学生学习和习得一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在课后发生“不消化”现象。我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。比如，让小组在课外办英语小报。组内可确定设计、撰写、编题、收集英语格言、抄写等不同的任务。还可以在班里设置评比栏进行展示评比。
经过一段时间小组合作学习的实践，课堂气氛活跃，学生学习更积极主动，学生听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识增强，全面提高了学生的英语素质，英语课堂充满了“生气”和“灵气”。