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完善农村小学英语教师培训体系的研究
作者：胡朝丽
【关键词】培训 效果 需要 建议
山东省教育厅对农村一线英语教师实施培训，意在帮助英语教师加深对《新课标》的理解和掌握，帮助教师提升语言素质、提高教学技能、更新教学理念。培训内容包括师德教育、现代教育理论、基础教育课程改革与课堂教学、教师专业化发展、信息技术与课程整合等模块，采取集中培训与分散研修结合的方式进行，取得了较为满意的效果，但也反映出了一些问题。对此，笔者提出了一些自己的看法和建议。
一、调查对象与方法
调查对象：参加本次培训的学员来自聊城东阿、莘县、阳谷、冠县和德州武城、平原6个贫困县的132名农村小学英语教师，其中女教师96名，男教师36名。
调查方法：个别访谈法、问卷调查法：发放问卷132分，回收127份，回收率为96%，有效问卷107份，占84%。
二、调查结果与分析
1. 农村小学英语教师培训效果
（1）教师对培训的认识。加强小学英语师资队伍建设，是提高小学英语教学质量的基本条件。在参训的132名小学英语教师中，非英语教育专业和兼职教师大量存在，教学上普遍存在“费时低效”的情况，教学水平参差不齐。被试107人中只有一人认为这样的培训无所谓，其余都认为很有必要。说明小学英语教师培训是众望所归，势在必行。
（2）教师在培训中的收获。尽管不同的学员感受不同，有的认为教学观念得到更新，有的感到教学方法有所改进，有的感觉语言知识得到丰富，还有的认为教学技能有所提高。调查表明：学员对此次培训的总体评价很高，认为有收获、很有收获的有104人，为97.2%。
（3）学员对培训的满意度。学员对培训的课程设置表示满意和很满意的有92人，基本满意的有15人。因为校方精心设计了培训方案，培训内容丰富多彩，涉及农村小学英语教学的各个方面，能满足大多数农村小学英语教师的需要。且学员对授课教师的评价很高，平均分在85分以上的占87.9%。通过访问得知，学员不满意之处主要表现在：一些专家、名师的讲座或报告不能如期举行，课程表经常调换；课程安排过紧，学员休息时间不够等。学员对培训的综合评价85分以上的有98人，占91.6%，说明本次培训组织有序，安排合理，服务周到。
2. 农村小学英语教师的需求分析
（1）对课程的需求。调查显示：农村小学英语教师最感兴趣的课程依次是语音课、听说课、课程设计、技能课和理论课，而他们最需要的培训依次是语音语调、教学技能、教学方法和理论观念。因为教师的课堂语言是学生模仿的主要样本之一，而农村小学的英语教师多为转岗教师或兼职教师，加上农村的学习条件有限，他们很难接触到标准、地道的发音。启蒙老师的语音语调不合格导致小学生上初中后需要纠正但又难于纠正，给初中英语教学带来困难。
当然，有了使用英语的能力，还应该知道如何教好英语。多数教师认为理论观念自学，教学方法可以了解，但教学技能的把握却非一日之功。所以，语音课、简笔画、活动设计、课件制作等课程都深受学员欢迎。
（2）对培训的需求。调查显示，多于84%的学员希望这样的培训能经常举办。因为一次、甚至几次培训并不能解决根本问题。而72%以上的学员希望除集中培训以外，省教育厅能派专家或名师到农村小学进行实地考察和指导，并结合当地学校的实际情况和所用教材提出合理化、易操作的建设性意见。
3. 完善农村小学英语教师培训体系
（1）培训应系统化、经常化。教师培训是一个复杂的开放体系，所以必须以系统论为指导，充分发挥和挖掘培训体系中诸因素的资源优势，合理配置培训资源，以提高教师培训效益。承训方应充分运用培训方法和培训媒体实现教师培训过程的整体优化。这既包括传统手段与现代媒体的有机结合，实现多媒体组合培训，也包括培训方法与农村小学英语教师的学法协调统一，相互补充，实现教与学的均衡发展，还包括教师内在诸要素与培训环境和条件的相互适应，尤其是在注重传统的意识领域优势的同时，加强对无意识领域资源的开发，充分发挥暗示、移情对教师培训的积极作用，获取最佳的培训效果。
（2）培训应大范围、重实效。教师培训必须面向全体教师，而非少数骨干教师。此次培训主要是针对农村小学的骨干教师，尽管名优教师搞好传、帮、带的工作很重要，但由于老师们的课务都很重，没有太多的时间去帮助别的教师。所以在资金允许的情况下，应该让更多的教师参与培训。
教育厅花费大量的人力、物力组织培训，承训方一定要调动最好的师资和硬件设施，使培训的计划性、科学性、针对性及效果得到保证。负责英语教学的职能部门也要加快小学英语教材、教辅等教学资源的开发，如将各种介绍小学英语课堂教学模式、各种教法流派的资料及介绍英语语音、句型、对话及课堂教学各个环节的教学技能等内容由易到难制作成系列光盘等。只有有了有效实用的教学资料，培训才能真正做到高效、实用。
另外，培训时间的选择应考虑学员的实际情况。此次寒假培训大学刚刚放假，而多数农村小学正在进行期末考试，因为测试成绩通常与教师的工作业绩挂钩，导致培训期间相当多的教师惦记着阅卷、评比、寒假生活的布置等工作，无法安心学习。这也是本次调查回收问卷不全的一个重要原因。
（3）从调查研究入手，做好培训准备。教育行政部门、培训和教育机构在实施培训时要有全局意识和超前意识，培训要有预见性。培训前应掌握本省农村小学英语教师的任职情况，了解教师在工作中遇到的困难、亟待解决的问题，掌握英语师资的缺额情况和教师培训的内在需要，根据实际需求确定培训的内容，做到有的放矢。方能确保培训的计划性、针对性、有效性。本次培训作者对参训教师做了“农村小学英语教学现状调查”，但可惜的是没能在培训前统计出数据。所以课程的安排在遵循省教育厅的要求的同时，结合多数学员的建议和要求对培训计划作了调整，删减了理论性较强的讲座，增加了学员感觉亟待提高的培训项目的课时，如语音语调和课程设计课。因为学员更愿意有足够的时间练习和操作，更希望培训能结合农村小学所用教材，多看示范观摩课，多一些课程设计实例，特别是教学活动、教学游戏、简笔画等。
（4）做好分散研修的指导工作。通过培训，农村小学英语教师在较短的时间内在教学方法和教学理论上得到了很大的提高。但培训的价值和效果不是显现在培训过程中的即时和实施后的较短时期，而是更多地显现在对农村小学英语教师终身发展的持久作用之中。为了反馈学员的学习成果，集中培训后应采用分散研修的模式，对培训的质量与效果进行评价。鼓励教师把自己在培训中遇到的问题，培训后的教学工作中的体会等记录下来，进行反思。受训教师通过呈交自己的研修报告、课件、课堂设计、简笔画等作品，来体现培训效果，这就要求指导教师做好分散研修的指导工作，以巩固培训成果。
三、结语
小学英语课程的普遍设置，使得小学英语教师的数量远远满足不了现实需求。因此，对小学英语教师的培训就是摆在面前的迫切任务，如何搞好培训有多种因素决定，值得大家深入研究，山东省农村小学英语教师的培训刚刚起步，还需要不断的完善和改进，在以后的工作中，承训学校配合省教育厅做好农村小学英语教师的继续教育工作，以培养全体教师为目标，骨干教师为重点，使小学英语教师的素质得以提高，以培养一批高水平教师，造就一批高素质的教师队伍。