首页 -> 2008年第11期
２００８年武汉市初中毕业生英语学业考试特点浅析
作者：王姗姗
【关键词】武汉市 英语 考试 特点
本文拟对武汉市2008年初中毕业生英语学业考试试题及其特点进行初步探讨，并指出试题设计中存在的主要问题与同行讨论。
一、基本概况
初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性水平考试。2008年武汉市初中毕业英语学业考试以《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）和《武汉市2008年新课程初中毕业生学业考试说明》为命题依据，主要考查学生的语言技能（听说读写技能及灵活运用语言知识的能力），以及学生跨文化意识和跨文化交际能力。试卷结构如下：
二、试题特点分析
1． 注重基础，突出语境
英语语言基础知识是能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。2008年的英语试题重视了基础知识的考查，但又不是孤立地考查某些知识点，而是将基础知识的考查通过一定的语境来实现。例如，大多数选择填空题不再单纯地考查语法知识和语言知识，而是通过设计某个具体语言情景，着重考查学生综合运用语言的能力，充分体现了语言知识的真实性、趣味性和实践性。
[例]Hey, turn it off!We don’t ____ music in the reading-room.
Oh, I’m sorry, madam.
A. likeB. hearC. play D. allow
该题以阅览室为情景设题，所提供的四个选项都可以与music搭配，但是从材料所提供的语境来看，答案只能够选择allow，这说明仅仅依靠语法知识来选择答案是不够的，需要学生结合试题所提供的语言情景选择最佳答案。
此外，阅读理解填词题也非常重视对语境的创设，逐渐从以往单纯考查语法和词汇知识向全面考查学生综合语言运用能力转变。既考查学生能否整体把握文章层次和语段内容，同时又考查学生掌握相关语法、词形变化和单词拼写能力。这种题型设计充分体现了英语课程改革的价值取向，改变了过去英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向。
2． 关注学生，贴近生活
此次试题所选择的语言素材和创新的语言运用情景充分考虑了各个层次学生的生活实际、生活经验以及地域差异等状况，试题内容选择和题型的设计符合学生身心发展水平。譬如，听力部分所选材料大部分来自于日常生活中的对话与情景，贴近学生生活，具有较强的交际性和实用性。其中，听力部分第二节主要考察学生对有关生活话题对话的理解和把握，以及针对双方所给信息处理问题的能力。第三节则重点考察学生对话题的整体理解和把握，以及有效处理与主题有关细节的能力。可以说，听力部分所选材料层层递进，由易到难，信息量逐渐增大，有效地考查了学生在特定语境中获取信息、处理信息、整合信息的能力。部分选择填空题中也注重联系学生生活实际。
[例]May I use your ruler?— ______.
A. Yes,please B.You are nice
C. It doesn’t matter D. It was a pleasure
此题考察了社会交往中有关请求允许方面的日常交际，体现了《英语课程标准》的目标与要求：学生在日常生活中正确恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；在日常人际交往中有效地进行表达。
3． 巧妙设题，注重推理
根据《英语课程标准》，义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。科学巧妙地设计试题，有助于全面考查学生综合语言运用能力。比如，阅读理解试题设计巧妙、题材新颖、体裁多样，设题深浅有度、循序渐进、梯度明显，改变了以往在短文中直接寻找现成答案的答题模式，注重考察学生对语篇的整体把握和理解。
[例]阅读理解B篇：
73. Which of the following is allowed to the cinema alone in the club?
A. A 2-year-old baby.B. A 19-year-old student.
C. A 30-year-old parent. D. A 10-year-old pupil.
该试题设计巧妙，所选答案并不能直接从所给材料中找到相应信息，而是要充分利用所给材料提供的相关信息进行逻辑推理和计算。这样设计有助于考查学生对短文的整体理解能力和信息挖掘、提取、分析、综合处理能力，这对于今后初中英语教学改革也有着重要的启示作用。
4． 立足教材，活用教材
近年来，武汉市英语学业考试试题依纲据本、正确导向，充分挖掘和拓展教材的教育功能与价值。例如，试卷中完形填空题就可以在教材或练习中找到“原形”。其中，完形填空的A篇材料就直接选自新目标八年级下学期教材Unit4中3a部分，但考查内容又与教材有所不同。此外，书面表达题要求学生通过运用所学知识和技能进行信息交流，将自己输入的语言进行内化加工后，进行重组和笔头信息输出，真正考查了学生书面表达能力。该题选材与新目标教材八年级上学期Unit3的单元话题密切相关，书面表达设计合理，为学生提供了思维线索与框架，留有自由表达的空间，体现出试题的开放性和教育性。
三、评价与反思
总体来说，武汉市英语学业考试试题以《英语课程标准》和《新目标英语》教材为命题依据，较好地体现了素质教育的要求和新课程理念。试卷注重考查学生语言技能（听、说、读、写技能及灵活运用语言知识的能力），以及学生跨文化意识和跨文化交际能力。命题注重基础、突出语境，关注学生、贴近生活，体现以人为本的精神，具有一定的应用性、综合性和探究性，发挥了对教学的正确的导向作用，有利于学生全面、和谐发展。
然而，武汉市英语学业考试试题设计也存在着一些不容忽视的问题。其中，试题题型较为单一是最为突出的问题。题型多为客观题，其他主观题型如填空、问答及写作题相对较少。其中，客观题比例占79％，而主观题仅占21％。客观题的优点在于评分省时省力，客观性高，考生可以在有限的时间内做大量的题目，因而增加了考试的覆盖面和采样量。客观题有利于考查考生对基本知识的识记、领会和简单应用能力，但不利于考查学生应用知识的能力，也不利于考查学生对试题的解答过程反映对知识的掌握程度和思维过程。因此，在今后的英语试题设计过程中，应适当增加主观题的测试比例，更加全面地考查考生的语言综合运用能力。
在加大英语学科主观题测试比例的同时，设计者在试题设计过程中还应掌握主观题测试特点，将测试点设置得更为科学、合理，发挥测试的引导作用，促进学生综合语言运用能力的全面发展，促使教师不断提高教育教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。