首页 -> 2008年第11期
快乐数学教学的途径
作者：王 欣
一、在“玩”中学
“秒”的认识是使学生建立“秒”的时间观念，感悟分与秒的关系。虽然在此之前学生已经在日常生活中积累了一些感性经验，但对秒的具体概念，1秒钟有多长以及分和秒的关系都缺少真正的了解和体验。学起来就会枯燥无味。笔者在教学《秒的认识》这节课的时候，是这样通过快乐游戏导入的：
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？
生：（高兴极了）喜欢！
师：现在，咱们就来玩一个用筷子夹玻璃球的游戏。
生：（目不转睛地盯着老师）
师：大家看，用筷子将玻璃球夹到盘子里，在规定的时间内看谁球夹得多？
（边说边演示）
生：（争先恐后地）我！……
（ 师分别请了四名选手和四名小裁判员并宣布游戏开始）
师：加油啊！时间差不多啦！倒记时开始：10、9、8、7、……1、停！
生：（情绪高昂）一起跟跟着老师进行倒记时！
（公布比赛结果）
师：游戏玩过了，老师有个小问题想问问大家：有谁知道倒记时时每数一个数时间就过去多少？
生：（抢着回答）1秒！
师：对！秒也是时间单位，今天咱们就来认识秒……
这节课的教学效果相当好。由此可见，游戏教学能够充分调动学习积极性，发挥学生的潜能。
二、在“趣”中练
平时观察几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏，于是就改编利用这游戏来进行“整时数”和“约几时”的练习。
师：（把钟面上的时间拨到9时整）提问：“老狼老狼几时啦？”
生：（兴致盎然地回答）老狼老狼9时啦。
师：哪位小朋友能告诉其他小朋友，你是怎么知道是9时的？
生：答(略)。
师：（把钟面上的时间拨到约7时）提问：“老狼老狼几时啦？”
生：（兴致盎然地回答）老狼老狼约7时啦。
师：谁愿意告诉其他小朋友，你是怎么知道是约7时的？
生；答(略)。
师：回答得真好，你们愿意自己也来玩一玩这个游戏吗？以小组为单位，轮流做小老师互相玩几次吧！如果有回答错的同学，组内其他同学互相帮助。
生：（全体学生沉浸在“老狼老狼几时啦”的游戏中）
快乐游戏的设计，牢牢地把握住一年级学生已有的知识基础和心理特点，把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，最大限度的激发学生的学习兴趣，能起到事半功倍的教学效果。
三、在“乐”中长才干
小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，采用做游戏的快乐教学方式，会给小学生尤其是低年级的学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。
例如：在教学“认识人民币”时，从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的游戏情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。通过有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，将数学课与生活融合在一起，学生学得自主、投入，效果自然不错。
四、在“赛”中增勇气
新课程教学以“玩”贯穿始终，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动。例如在学习《有余数的除法》的知识时，教者和学生做了一个快乐游戏，方法是：拼一拼：
（多媒体出示用小棒拼成的“+”）
师：这是老师用两根小棒拼成的图形，你会拼吗？
生：（一下子激动起来）会！
师：每桌都有十根小棒，两个小朋友合作，看能拼几个？
生：（很快得出结果）我拼了5个。
师：你拼了几个？十根小棒全部用完了吗？请小朋友们拿出表格，我们可以在表格中这样填写（略）
（多媒体出示拼成的△）
师：这是小明拼的图形，他用了几根小棒？
生；3根。
师：每桌都有10根小棒，两人再次合作，看能拼几个？
生：（很有兴趣地拼）
师：你拼了这样的几个图形？小棒用完了吗？
生：拼了3个这样的图形，还多了1根小棒。
师：我们在表格中就可以这样填写（略）
师：老师这儿还有很多图形，请小朋友们把每个图形都拼一拼，看能拼几个这样的图形？每拼完一个都要像刚才那样，把表格填完整……
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。在数学课堂中采用多样化的游戏形式，不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才。