首页 -> 2008年第11期
快乐数学教学的途径
作者:王 欣
一、在“玩”中学
“秒”的认识是使学生建立“秒”的时间观念,感悟分与秒的关系。虽然在此之前学生已经在日常生活中积累了一些感性经验,但对秒的具体概念,1秒钟有多长以及分和秒的关系都缺少真正的了解和体验。学起来就会枯燥无味。笔者在教学《秒的认识》这节课的时候,是这样通过快乐游戏导入的:
师:小朋友们喜欢玩游戏吗?
生:(高兴极了)喜欢!
师:现在,咱们就来玩一个用筷子夹玻璃球的游戏。
生:(目不转睛地盯着老师)
师:大家看,用筷子将玻璃球夹到盘子里,在规定的时间内看谁球夹得多?
(边说边演示)
生:(争先恐后地)我!……
( 师分别请了四名选手和四名小裁判员并宣布游戏开始)
师:加油啊!时间差不多啦!倒记时开始:10、9、8、7、……1、停!
生:(情绪高昂)一起跟跟着老师进行倒记时!
(公布比赛结果)
师:游戏玩过了,老师有个小问题想问问大家:有谁知道倒记时时每数一个数时间就过去多少?
生:(抢着回答)1秒!
师:对!秒也是时间单位,今天咱们就来认识秒……
这节课的教学效果相当好。由此可见,游戏教学能够充分调动学习积极性,发挥学生的潜能。
二、在“趣”中练
平时观察几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏,于是就改编利用这游戏来进行“整时数”和“约几时”的练习。
师:(把钟面上的时间拨到9时整)提问:“老狼老狼几时啦?”
生:(兴致盎然地回答)老狼老狼9时啦。
师:哪位小朋友能告诉其他小朋友,你是怎么知道是9时的?
生:答(略)。
师:(把钟面上的时间拨到约7时)提问:“老狼老狼几时啦?”
生:(兴致盎然地回答)老狼老狼约7时啦。
师:谁愿意告诉其他小朋友,你是怎么知道是约7时的?
生;答(略)。
师:回答得真好,你们愿意自己也来玩一玩这个游戏吗?以小组为单位,轮流做小老师互相玩几次吧!如果有回答错的同学,组内其他同学互相帮助。
生:(全体学生沉浸在“老狼老狼几时啦”的游戏中)
快乐游戏的设计,牢牢地把握住一年级学生已有的知识基础和心理特点,把学生喜爱的游戏活动运用到教学中,最大限度的激发学生的学习兴趣,能起到事半功倍的教学效果。
三、在“乐”中长才干
小学生对生活是比较熟悉的,从生活中产生问题,创设情境,采用做游戏的快乐教学方式,会给小学生尤其是低年级的学生以亲切感,激发他们解决数学问题的兴趣。
例如:在教学“认识人民币”时,从学生已有的经验出发,创设学生熟悉的生活情境。首先,通过四人小组合作,以1元、1角为例认识其它面值的人民币。然后,创设一个坐车到商店购物的游戏情境。课件出示动画汽车,醒目地标上1元字样。“上车1元,请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车,从而理解1元=10角。通过有趣的游戏,激发学生的学习兴趣,将数学课与生活融合在一起,学生学得自主、投入,效果自然不错。
四、在“赛”中增勇气
新课程教学以“玩”贯穿始终,让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中,化机械重复、枯燥乏味的数学为趣味性的活动。例如在学习《有余数的除法》的知识时,教者和学生做了一个快乐游戏,方法是:拼一拼:
(多媒体出示用小棒拼成的“+”)
师:这是老师用两根小棒拼成的图形,你会拼吗?
生:(一下子激动起来)会!
师:每桌都有十根小棒,两个小朋友合作,看能拼几个?
生:(很快得出结果)我拼了5个。
师:你拼了几个?十根小棒全部用完了吗?请小朋友们拿出表格,我们可以在表格中这样填写(略)
(多媒体出示拼成的△)
师:这是小明拼的图形,他用了几根小棒?
生;3根。
师:每桌都有10根小棒,两人再次合作,看能拼几个?
生:(很有兴趣地拼)
师:你拼了这样的几个图形?小棒用完了吗?
生:拼了3个这样的图形,还多了1根小棒。
师:我们在表格中就可以这样填写(略)
师:老师这儿还有很多图形,请小朋友们把每个图形都拼一拼,看能拼几个这样的图形?每拼完一个都要像刚才那样,把表格填完整……
教学实践表明:兴趣是教学成功的秘诀。在数学课堂中采用多样化的游戏形式,不但可以充分调动学生的学习积极性,使学生愉快地去思考,愉快地去活动,主动去学习,而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢,使他们成为高素质的新型人才。