首页 -> 2008年第11期
托班幼儿说话能力的培养
作者：胡虹燕
一、创设说话环境
首先创设童趣的说话环境。生活在单调环境中对孩子的语言发展不利，要创设不同的生活环境，让孩子多见、听才有“素材”可说。其次创设良好的心理环境。2～3周岁时，孩子需要向别人独立地表达自己的思想，讲述自己的经验，但他们往往不敢或不善于一个人在大家面前讲话，说话断断续续，带有很强的情景性，尤其是不能作完整性、连贯性的叙述，往往是东一句西一句地讲。在幼儿讲述过程中，教师不要轻易打断。对幼儿出现的发音错误、语句不完整、词不达意等现象要给予宽容，允许差错的存在，这样利于更好的调动幼儿说话的主动性和积极性。在幼儿的说话过程中应多给予鼓励性的评价，建立良好的学习说话氛围和宽松的心理环境，使学习说话成为一种乐趣，让幼儿积极主动参与到说话活动中来。
二、采取说话策略
1. 组织语言活动，让幼儿敢说
根据幼儿的年龄特点，对幼儿进行有目的、有计划、有组织的语言教育活动，丰富幼儿的语言词汇。在语言教学活动中，精心选择符合幼儿认知水平的内容，让幼儿在特定的情境中学习语言，获得语言的经验，提高幼儿语言的表达能力。在语言活动中，要让幼儿学习说，更要让孩子勇敢的说。
2. 运用现代媒体，让幼儿学说
多媒体教学具有声画并茂、视听结合、感染力强等特点。怎样利用这些特点，充分发挥其优势，使托班幼儿在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣呢？就拿托班语言活动《小雨点的朋友》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师讲故事，接着幼儿了解故事中的人物，最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。老师点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣。他们都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，和幼儿一起发现小雨点的动作、表情，并以它为导线，引导幼儿去发现小雨点的朋友是谁？是认真看书的小兔？是正在睡觉的小熊？还是正在跳舞的小松鼠……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的有意注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极、主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
再如童话、散文、故事等教学中，只要教师巧用多媒体，创设情景吸引幼儿参与，那些生动有趣的画面，就会像一只无形的手，牢牢的抓住孩子的心，激发他们大脑语言中枢，让视听各种感观交替作用，处于兴奋状态，使孩子们从形象的画面中产生“我要学”的积极愿望，并在主动参与中成为语言的建构者。
通过我们一年的努力，发现幼儿的说话能力有了很大的提高。现在幼儿能说儿歌、唐诗、一些简短的小故事了，而且能够站在大家面前大方自然的讲话；以前口齿不清的幼儿，现在也有了很大的进步，能够用清楚的语言表达自己想说的事，能回答简单的问题；有的幼儿能主动和别人交往并提问，有强烈的表达欲望和对语言表达的自信。家长们反映孩子的说话水平有很大的提高，看到自己的孩子进步家长非常高兴，都夸奖我们老师有办法。我们也会更加努力，在培养宝宝说话能力的过程中，培养宝宝大胆、活泼、开朗、自信的性格。