首页 -> 2008年第11期
谈心，班主任不可忽视的思想工作艺术
作者：李晓东
一、谈心，要坚持日常化
不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能懂得学生的需要，也就不可能把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程本身的一种体现。大雪无痕，春风化雨，润物无声。班主任在谈心中便不知不觉把问题消灭在萌芽状态中，或者把问题解决了。所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间与学生谈心。谈心的形式可以不必拘泥，和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以传递必要的信息，表达自己的感情。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
二、谈心，要坚持科学化
第一，科学选择谈心的对象。谈心尽管天天要进行，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群体的性质，这个时候，先找谁，后找谁，就要确定方案。
第二，科学地选择谈话的题目。谈话，有时候要迂回。尽管人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧紧地联系起来，使人们的心理距离拉近了。所以，有些谈心，要讲究策落。
第三，科学地选择谈心的时机。谈话的时机，是思想教育的契机，抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。
第四，科学地选择谈心的方式。谈心往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体谈心。班委会集体和学生的谈心。或者是教师个人对同时对几个同学的谈心。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边谈。
三、谈心，要体现艺术性
第一，提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的。为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈那些方面，解决那些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。
第二，谈学生感性趣的话题，引导学生在谈话中找到成功的感觉。和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个谈心中找到什么是自尊，什么是自爱。
第三，做一个提问者和倾听者，让学生充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。谈心 ，不光是老师要谈，而且还要注意倾听，让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感或换位思考，让学生觉得班主任的宽容和善解人意，为以后进一补沟通创造条件。
第四，谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活国际大事，军事天地等，这样可以把学生成功的方面，迁移到学习中来。
四、谈心，要做好后续工作
经过谈心，班主任要反思整理有关谈话的内容。反思谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思学生存在的问题是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？要反思他反映的问题是共性问题，还是个性问题？是大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。