首页 -> 2008年第11期
浓浓情感 缘教而发
作者：徐新娥
一、营造肥沃的乐学土壤，培养学生的乐学情感
情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤上。英语是一门语言学科，学习语言是枯燥的、烦琐的，这就要求英语老师在教学中不断探索教学方法，让学生愉快地学习、轻松地接受、体验着成功，在不知不觉中爱上这们功课，喜欢上你这位老师。所以，老师在教学的过程中，首先要有目的地创设并引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体系，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而帮助学生掌握理解知识，提高分析问题、探究问题和解决问题的能力。根据双主体教学理论，这种乐学方式应从课堂教学入手，结合形象生动的情景进行语言训练，这样可以创设一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生乐学的情感。
例如，教7Aunit4《Food》时，一开始就用多媒体彩屏打出四幅画，再有意识地把学生分成四个小组，（Picture One；Wow! I think this blouse will make me look slimmer. Picture Two； This is really difficult but I feel so strong. Picture Three；You must get enough sleep to stay healthy. Picture Four；Eating more fruit makes me feel better. ）每个组选出一个同学当主持人，每个小组就下列四个问题中的一个进行讨论：1.Do you think we can change our appearance by wearing different clothes ? Why? 2.Which do you think is more important, eating well or doing exercise ? Why? 3.Everyone needs enough sleep, doesn’t they? Why? 4.What do you do to keep yourself looking good and feeling good? 同学们一看到这些问题就开心，因为有的孩子喜欢漂亮，有的孩子热衷于体育。多数的学生因为功课多而睡眠不足，也有的学生由于偏食而发育不太正常，课堂气氛顿时活跃起来，同学们在主持人的带领下，各抒己见，将所学的语言知识运用得淋漓尽致。最后请每个组派两个同学就每个问题的正反两面作总结发言。因为他们是中学生，对问题都有着比较全面的看法和独到见解，有时他们也有些过激的言辞，这时老师就要积极的引导，决不能泼冷水。如有一组同学认为“李彬”同学上课爱睡觉，所以长的胖，这样一来引得大家大笑。这时老师要稳住课堂，向学生进行健康饮食和科学睡眠的教育点拨，指出人肥胖不一定是爱睡引起的，如有时间可作一点科学的说明，这样就取得了一石二鸟的作用。通过营造浓厚的乐学气氛，展开教育活动，学生们的兴致提高了，对学习英语的情感就更强烈了，也能激发其爱师的意向和情感。
二、关注学生之间的差异，建立起滋润和谐的师生关系
不同的学生在接受能力、发育早晚和智力水平上是有差异的，对他们的发展不可能整齐划一，不同的学生有着不同的生活经验、知识背景和思维方式。因此，英语教学既要关注学困生，又要调动学有余力的学生的思维积极性，促使每一层次的学生在他们原有的基础上都能得到进一步的发展。为此，在作业的设计上，就要有一定的层次，也可采取选做的形式。如有些学生记忆力差一点，记一些新单词往往需很长的时间，那么，这些同学的首要任务就是要完成单词的记忆，因此，可让他们选一些自己不容易记的单词多做些记忆练习。有些学生单词的记忆已没问题，就要求学生考虑能否做到活学活用，可以多做些练习题来考考自己，如果觉得简单，还可以从课外找些难题来做；有些学生在听力和口语交际方面有欠缺，就需要花更多的时间多听、多说、多练，从而达到得心应“口”，这样分层次的作业，学生乐意完成，同时，也培养了学生热爱英语的情感，师生间的关系也会得到和谐的发展。
其实，作为英语老师，不能小看这些教学过程，如果我们只用简单的一般性操作或操作不当，势必会有相当多的学生掉队，对英语失去兴趣，产生严重的两极分化。现在的孩子大多都是独生子，家长对孩子的期望值很高，他们希望在孩子们的身上实现自己未能实现的愿望，如果老师的教学工作方法简单化，肯定会引起师生间许多的误解和不快，老师和学生、家长和学校之间关系也会紧张。所以，英语老师必须牢牢记住以学生为主体、教师为主导的双主体原则，既要发挥学生的学习积极性，又要正确引导教育教学的全过程，不要轻易让一个学生掉队，通过成功的教学活动，建立起滋润和谐的师生关系。
三、 利用情感规律，建立起合理的英语教学评价机制
在教学过程中，老师通过自己成功的教学活动，建立起威信，也使师生之间的真诚情感得到了升华，为此，老师可以通过情感规律这一现象，建立起合理的评价机制。英语学科学起来枯燥无味，只有生动的语言活动才能使之有滋有味，但要使学生的英语学习持之以恒，就必须通过各种途径来解决，其中英语教学过程中的正确评价不失为一种很好的方法。首先，通过评价能使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；其次，评价能激励学生的学习兴趣和积极性，让学生爱英语的情感在其中得到体现和发展。例如，我们在处理新课程模块中开放性问题时，就经常使用这一办法来激励学生的，（Do you think young people should go to a doctor before buying weight-loss pills? 有的学生对这种问题很敏感，有的不太感兴趣，有的很有见地，e.g. 1. Yes, because it would be safer if they listen to the doctor’s advice first. 2.Well, I don’t think so . Because people---.）对于回答比较全面地学生，英语老师就可以及时进行表扬评价，以此激励学生养成积极思维的好习惯。随着新课程的不断推进，这种成功教学中的激励评价机制会得到广泛的使用。一般来说，学生在成功的喜悦中学习，学习的积极性会越来越高，学习英语的情感也会得到发展，他们体验到了学习的成就感后，会以更积极的情感投入到英语学习中去。
总之，英语教学过程中，尤其是在全面推行课程改革的今天，充分培养学生的向师性，利用好教育教学中的情感规律，是搞好英语教学提高教学质量的又一最佳途径。