首页 -> 2008年第11期
让作文与生活同行
作者：徐晓燕
一、创设生活化的课堂环境，激发学生写作愿望
传统的课堂环境一般由洁白的墙壁、固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生等来组成，这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境及有利的认知环境。创设生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。例如，随着春、夏、秋、冬季节的变化，可以把教室布置成不同的风格。春天，碧绿的草地，飞翔的小鸟，五颜六色的鲜花，让学生在“春色满园”中学习、生活，这多么新鲜；夏天，茂密的树林、鸣唱的飞蝉、火红的骄阳，让学生在“林中”学习，这多有情趣；秋天，成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁，让学生在一派喜人的丰收图中学习，又怎会不诗兴大发。
在不同风格的教室里，教师还可以开辟贴近学生生活的生物角、玩具角、图书角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生学习的好伙伴，让美丽的盆花、发芽的种子成为学生关注的对象；让各式玩具都到玩具角展示，以提供独生子女们交往的平台。作文课上，学生看到的可以是一家“超市”，可以是一艘“游艇”，还可以是“电视台的播音室”……而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑的老师，而是孩子们学习的伙伴、生活的导师。学生也不再是被动接受知识的容器，而是一个个个性飞扬的生命。
二、让学生感受生活，学会观察
作文训练是一项语文综合能力训练，需要观察、思维、表达密切配合。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达等能力发展的基础和前提。作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会在大脑里形成清晰的印象。巴甫洛夫说：“要观察，观察，再观察。”因此，在作文教学中，教师要教给学生观察方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。
1. 有序观察
有顺序的观察至关重要。观察有序，才能言之有序。由于学生的年龄特点，在观察时，往往不注意观察顺序，常常东瞧西望，显得杂乱无章。教师在指导观察时，可从看图入手，教给观察方法。如从整体到部分，从近到远，从上到下，从景到人等等。可先指导学生观察静物，将所学的观察方法在实际中加以运用，然后观察动态物体，并在实践过程中及时给予纠正和引导。学生通过不断实践，反复纠正，就能有顺序地观察事物，作文也就能做到言之有序。
2. 抓住特点观察
在学生学会有顺序地观察事物的同时，教师还应引导学生抓住特点观察事物。由于小学生的年龄特点，他们观察事物往往不精细，常忽略了对一些重要细节的观察。在指导时，教师应抓住那些易被忽略而又十分重要的细节，提醒学生注意观察。有一次，笔者做蛋壳变软的小实验，先让学生观察并触摸未放在醋里的鸡蛋，然后把鸡蛋放进醋瓶子里，让学生天天观察，注意蛋壳的变化。四五天以后，学生惊奇地发现蛋壳变软了。在整个过程中，学生观察兴趣浓，积极性高，通过观察比较，发现蛋壳在悄悄变化，了解鸡蛋壳在醋里变化的特点，从而也体会到抓住细节进行观察的重要性。
3. 主动观察
一次作文课要求写一静物，笔者没有在课堂上空谈写作技巧，而是带学生去观察校园里刚种下的荷花。那翠色欲滴的荷叶，还有阳光照耀下闪闪发光的水珠，引起学生发自内心的啧啧称赞。看着看着，笔者问：“同学们，怎么只见花和叶，不见荷花的根呀？” 学生哑口无言。于是，再笑着鼓励他：“那你亲自下去看一看不就得了。”学生一听可以下水探究，个个争着要去。当学生顺着主根触摸到河泥，又从泥里掏出一支还未长成的藕时，那兴奋骄傲之情溢于言表，岸上的同学也不禁欢呼起来。学生通过手摸、眼看、鼻闻之后，一篇篇鲜活的、寓有生活情趣的作文便会形成。
三、让学生感受生活，体验情感
有一年冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪。他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声议论着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是笔者说：“美丽的雪花像在向小朋友们招手，小朋友的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到雪花是怎么样的心情？接不到又是怎样心情？它是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学说说、写写。”学生欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。一篇篇作文充满童趣，写得特别成功。一位学生写道：“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，只好静静地等。我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。
在作文《面对唠叨》时，不少学生真实地表现了面对父母的唠叨，先是讨厌、烦恼、浮躁，最后终于理解、谅解父母。有位学生写道：“父母唠叨为的是什么？就是怕幼小的我走错了路，做错了事。父母的唠叨就像医生给打针、吃药一样，为了我健康成长。”还有位学生写道：“以前，我一点也不理解妈妈的唠叨，今天我知道了妈妈的苦恼。妈妈面对着爸爸的冷落和下岗，是多么痛苦啊！我这做儿子的却经常顶嘴，一点也不体谅母亲，是多么不应该啊！我愿和妈妈一起分担这巨大的压力。如果妈妈的唠叨能减轻她的痛苦，我愿意倾听！”学生在作文中明辨是非，正确看待自己，正确看待别人，提高了认识。生活是真实的，作文也应当是真实的。
教师在指导学生作文时，要尽可能营造“说真话、诉真情”的空间，强调想什么说什么，是什么写什么，写出真实的生活，写出真实的自己。让作文与生活同行，让作文焕发出生命的活力。