首页 -> 2008年第11期
原生态中学历史教学探析
作者：包美红
思路一、培养学生养成四种意识
1. 主体意识
当今是一个突出主体性和个性化的创新时代，这就要求我们要树立中学历史教学的主体意识，用高扬的人、大写的人的主体性、鲜明的个性去认识教材、吃透教材、透视教材、挖掘教材、开发教材，开阔中学历史教学思维视野、认真阅读中学历史文献资料，把传统中学历史教学知识——能力——思想“三位一体”的合理内核同新课程的全新理念相结合；既承继传统中学历史教学认真、严谨、求实、科学的优良作风，又学习体会新课程、新教材、新理念。中学历史教师没有充分的主体性意识，没有独立的思考和时代问题意识把握，要想在中学历史课中很好地完成教学任务，取得很好的教学效果，是非常困难的。
2. 理论意识
马克思说，一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。中学历史教学要想站在学科的前沿处，就一刻也不能没有理论意识。理论意识对一个中学历史教师来讲是一种素养的表现，没有相当的理论素养是不可能教好中学历史教学的。笔者把关于历史新课改的研究概括为以下几方面的特点： ①比较注重对新旧教材的比较研究。围绕课程标准的目标、功能、价值，对新旧教材作比较，从而得出新课程的进步性。 ②注重对新课程与教师关系的研究。新课程不仅是知识是有创新，同时要求教师在教学方式上有所创新，所以有老师从新课程实施中研究教师角色的转变，提倡教师要由原来重结论的灌输到重过程的学习。③注重新课程与多媒体整合的研究。在当今信息高速发展的背景下，如何利用现代技术为教学服务，这是当今比较热门的研究。 ④注重在新课程实施中对学生评价的研究。改变过去单一的考试型评价，提倡发展性评价、表现性评价及成长记录袋等方式。
3. 问题意识
中学历史教学正从传统的注重学科知识、结构、方法、体系向发现、感觉、感知、问题、探究方向转变，随着现实教学理论范式的变化而变化的。有了问题意识，就会敏锐地发现问题，深刻地提出问题，透彻地研究问题，彻底地解决问题；有了问题意识，必然推动中学历史教学的深入思考。中学历史教学的重要内容是培养学生科学的创新精神。我们教学活动的基本任务是利用或创设引起学生“问题意识”的环境，通过系列的教学活动，激发他们认知需求，促使他们主动参与，并不断发现问题，探究问题。
4. 开放意识
中学历史教学的开放意识在今天突出人文社会科学作用的背景下显得尤为重要。既然今天中国的时代特征是“改革开放”，各方面都深入进行改革，实行全方位开放，那么，中学历史教学绝不能自我封闭，要把自然科学、社会科学一切有用的资料、思想、方法、价值实行“移花接木”、“对接组合”、“创造转化”。开放需要跨学科基础和坚实的史学功底，需要洞察力把其他学科合理的方法观点“拿来”，实现学科“优势互补”、“交叉渗透”。
思路二：吃透“中学历史三性”精神实质，并贯穿教学过程
“历史三性”即感性：重在感觉、感想、感悟、感受；知性：重在求知、分析、理解、透视；理性：重在发现、洞察、批判、创造。学生的现状表明他们对历史知识的掌握往往是片面的、表层的、非本质的，停留在感性认识阶段。只有帮助学生上升到理性认识阶段，才能抓住历史现象的本质，揭示历史的发展规律，实现历史教学进行素质教育的目标。而思维能力既不能靠教师“灌” 进去，也不能靠学生“背”出来，而是依靠学生的积极思维活动，通过手脑并用的练习，最终成为个人的心理特征。因此在树立学生的自主意识的同时，教师应着眼于学生的最近发展区，质疑问难，创设问题情景，并从多角度设计知性问题，激发学生积极探究，独立思考，自己解决问题。 中学历史三性的表现规律为：
1. 从形象思维到抽象思维的认识规律
形象思维是抽象思维的“支柱”。不仅形成正确的历史概念需要从形象思维到抽象思维，而且掌握分析综合等思维方法也需要同样的过程。教师应通过历史过程的实例，帮助学 生逐步总结掌握分析综合等思维方法。
2. 渐进性与阶段性相结合
分析综合能力的层次和方法是内在统一的整体。但是考虑到不同年级学生的接受能力和认知水平，应将层次和方法划为若干阶段。由低层次到高层次，由简单的方法到复杂的方法，逐步教 会学生。每一节课以突出一种思维方法的学习为宜。
3. 与其它的思维方法相结合
分析综合是各种思维方法的基础。但是在对历史的认识中，不能脱离其它的 思维方法，必须与比较、概括、归纳等逻辑思维方法相结合。
思路三：追求一个原生态的教学目标使命
以“王安石变法”的原生态的教学实践探讨为例。王安石变法可从四大方面进行原生态的探索：学习方法指导；知识系统评论；开发学生潜能，拓展思维空间；通过王安石变法的原生态的教学追求，体现中学历史教学集学会求知思考、学会做人合作和学会进取创造于一体的学科特色，展示中学历史原创教学的新课程理念，显示中学历史原创教学的感性形象直观、知性分析理解、理性洞察深邃的学科风格，把王安石变法思想的深邃性、政治的改革性和文学的活泼性进行有机渗透，赞美王安石变法物质的力量和精神的力量相结合所产生的中学历史人文关怀和精神遗产价值。这种原生态的教学追求，虽然辛苦，却能收到相当好的教学效果。