首页 -> 2008年第11期
浅谈如何做一个新时期的语文教师
作者：吴 洪 陈素梅
一、彻底地更新教育观念
要真正全面地提高语文教师的素质，教师要打破沉闷的缺乏生气的传统教学法，对传统的教育观进行彻底的否定，要勇敢地摒弃传统教法的束缚。笔者认为，教师首先要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。
教师要研究教材和学生，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，一课一得，学有所获。要及时了解语文教学新动态，针对学生的实际开展教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
二、语文教师本身必须对学科有浓厚的兴趣
语文是众多学科中最具人文性和工具性的学科，这一不可替代的特殊性，决定了从事这一职业的人首先必须喜欢这一学科。“兴趣是最好的老师”，要让学生对语文感兴趣，自己必须对语文有热烈的兴趣。布鲁纳曾经说：“教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到语文妙处及其威力的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。”
目前在某些地区某些学校，语文教师不看书，对“名著”不感兴趣。教师尚且如此，又怎能让学生对语文真正感兴趣呢？语文是一门科学，更是一门艺术。做语文教师，如果不是因为喜欢，而是仅仅把它视为一种谋生手段，其职责就是完成所谓的教学任务，按部就班地肢解一篇篇有价值或无价值的文章，应付一次次乏味得令人窒息的考试。这难道是真正的语文教育吗？这样的教师，算是真正的语文教师吗？
真正的语文教学，做教师的不仅只是传授知识的问题，更是将自己对文章的领悟、品味传达给学生，带领学生快乐地走进文章，体验其间的酸甜苦辣悲欢离合，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养语文能力。
三、语文教师还应该培养和提高写作能力
语文教师会写、善写应是份内之事，如同美术教师会画画，音乐教师会唱歌一样。然而，美术教师要画画给学生看，音乐教师要领唱给学生听，语文教师却可以不写给学生看。因此，不会写文章的人可说不是个称职的语文教师。
我们在语文课上经常听到，作文要怎样构思、怎样布局，要怎样琢磨、怎样去写，这样说几乎没有讨价的余地，于是听话的学生会完全听从指导。真的很难想象，一个语文教师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。
语文教师能写，更深层次的影响是对教材的分析把握，抑或是课堂教学的层次安排，语言表述和课堂结构设计。法国哲学家叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。”此话确实中肯。
四、语文老师还应该对各种知识进行广泛涉猎
语文教师应努力使自己成为一个“杂家”，除具有扎实的语文知识外，应当有一定的相关知识。现实中许多语文教师除了语文知识外，很少甚至没有关注过美学、哲学、经济、社会、自然等学科的常识。《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”说明了积累知识之于教师的重要性。但说到底，语文教师要成为一个考试“专家”容易，而要成为一个名副其实的“杂家”却真的很困难。
语文老师难当，现在已基本上在教育界内达成共识。它不仅是要语文老师喜爱语文、擅长语文（作文），还需要有丰富扎实的语文知识。如果说前者表现为语文老师要“作家化”的话，那么，后者则要求语文老师要“学者化”。在中学各门学科中，语文是最具综合性的，它的知识内容涵盖极大，因此它对语文教师的要求也最高。
信息时代的人们必须面对和承受各种挑战，面对这样的时代，做为语文教师，要想提高语文教学质量，自身就必须具有良好的品德素质，要树立大语文教育观，把学校语文教育与家庭、社会语文教育有机统一起来，要具有较高的组织能力、创造能力、良好的表达情感的能力，加强语文教师自身素质修养，在教学中才会左右逢源，事半功倍，真正站稳讲台。