首页 -> 2008年第11期
着力发挥县级培训基地作用不断引领教师专业成长
作者：张昌涛 张豪义
一、健全机制体系，以制度促培训，增强教师培训的内驱力
教师继续教育工作是一项庞大、复杂、系统的工程，人多、面大、线长，基础不一，认识各异，要卓有成效地开展这项工程，必须建立健全经费保障机制、考评监督机制、奖励约束机制和学习培训机制，才能保证继续教育工作健康顺利推进。
1. 建立和完善教师继续教育的经费保障机制
县教育局在经费异常紧张的条件下，每年对县教师培训基地——郧西县教师进修学校定补专项经费10万元，用于改善培训基地条件；对取得本科以上学历的教师予以每人500元的奖励，对取得研究生学历的教师予以每人1800元的奖励。同时，将“普九”师训项目经费预算到位，采取先支后补的办法进行落实，同时出台政策，明文规定教师培训的住宿、车船、资料费由学校据实全额报销，使培训工作得以正常运转，极大地调动了教师参加培训的主动性和积极性。
2. 建立和完善教师继续教育的制约机制和激励机制
一是建立教师继续教育的学分审核、登记、证书管理等制约机制，二是建立教师继续教育工作的目标责任机制，三是建立教师继续教育的督导、评估、表彰、奖励制度及继续教育的学分与评优彰先、年度考核、职称晋升、竞争上岗 “四挂钩”的激励机制。上述举措，既严格规范了教师继续教育的管理，又从根本上触及教师根本利益，充分调动了学校和教师的积极性，从而保证了全县继续教育工作的健康、持续、有序的发展。
3. 建立和完善上挂下联、内引外联、互相协作、资源共享的培训机制
几年来，采取“送出去、请进来”的方法，先后选派教师参加了国家、省、市级的骨干教师培训和初、高中教师岗位培训，同时，抓住机遇开通湖北教育学院本科远程教育、十堰教育学院的小学专科函授教育、郧阳师专小学科学专科教育及专、本科的电大教育渠道，为教师学历教育创造良好的条件。特别是我们还紧紧抓住武汉市对口帮扶、十堰市支教服务团对口支教和国家义务教育二期工程教师培训项目实施以及湖北省“农村教师素质提高工程”免费培训农村中小学教师、校长的机遇，一方面大力加强送培工作，一方面邀请武汉市中、小学优秀教师组成讲师团和十堰市支教服务团多次来本县开展多学科培训，为广大中、小学教师更新观念、改进教法带来了一片生机和活力。在县内，县继教中心、县教研室、县实小、城关初级中学等单位密切合作，互相支持，共享优秀的人力、物力资源，不仅形成了一支高效精干、相对稳定的培训者队伍，而且拓展了教师培训的活动空间，增强了教师培训形式的多样性和丰富性。
二、师德教育，以活动化内需，提升教师的职业道德素养
万事德为首，加强教师职业道德教育，提高教师思想素质是教师队伍建设的核心和灵魂。多年来，以“铸师魂，强师德、练师能”为目标，通过“师德教育与教师思想实际相结合，与教师工作实践相结合，与学校管理相结合”的“三结合”教育，大力培养师德典型，大力弘扬教师身边先进的人和事，大力推进师德建设的制度化、规范化，深入开展邓小平理论和“三个代表”重要思想、“五.五”普法教育、公民道德教育、教师职业道德教育进学校、进头脑的活动，引导广大教师反思修身、爱岗敬业，涌现了以第六届“中国十大女杰”、党的十六大和十七大代表胡安梅为代表的优秀教师群体。
三、集中培训，以理念洗“大脑”
教师是教育实施的主体，教师的素质决定了教育质量，如果忽视了教师知识的补给、理念的更新、专业素质培养，我们不难想象，当广大教师以他们所熟悉并习惯了的教育理念、教育方式、知识结构去做他们的工作时，教育只是停步不前，落后于社会。思想统帅着行为，我们必须首先变革教师们的思想观念，变革他们那一套已经驾轻就熟的根深蒂固的东西。也即“洗脑”。那么各种专项集中培训就是领跑教师成长的“火车头”。学历教育贯穿始终，常抓不懈。骨干教师队伍建设扎实推进，取得突破性进展。本周期内全县共组织送培中小学县级以上骨干教师1409人，占全县专任教师总数的32.4 %，初步打造了一支观念先进、素质较好、技能较全、能够发挥辐射和带动作用的梯级骨干教师队伍。专任教师岗位培训稳步开展，取得阶段性成果。教师专业技能培训不断深化，效果显著。中小学校长培训工作有条不紊，持续发展。新教师培训及短缺学科教师培训有计划、有步骤展开。全县新补充的教师全部得到培训，短缺学科教师培训按照长期抓、不间断的原则分批进行。
四、校本培训，以行动带引研修
校本研修和集中培训是教师专业化培训的“一体两翼”，是教师专业发展和成长的“助推器”。为了抓好校本研修工作，全面推进基础教育课程改革，全面提升教师素质，全面提高教育质量，促进城乡教育协调发展，郧西县下发了《郧西县农村教师专业发展绿色通道行动计划》，提出了校本研修、启动“三新”进乡村直通车、名师指导、推行乡镇联片备课（教研）、学历提升等农村教师专业发展的八大行动计划，提出读书反思、课案会诊、案例研究、教育叙事、同伴互助、教师论坛、专业引领、对话交流、风采展示、校际联动等校本研修十大行动策略，印发了《郧西县教育局关于实施校本研修特别行动计划》，成立了校本研修特别行动小组，开展了近40次联片校本研修活动，参与活动的教师达1000余人，与此同时，各级各类学校以《十堰市2003-2007年中小学教师继续教育实施方案》为指针，以十堰市中小学教师专业发展报告册为载体，以校为本，课题引领，积极开展校本研修，提高教师素质。
与此同时，全县各级各类学校围绕教育改革与发展的前瞻性课题，教师围绕个人成长目标积极开展多种形式的校本研修活动。市教育局对此给予了“宣传到位认识高，保障有力措施牢，科学规划制蓝图，模式创新求发展，成效显著亮点多”的高度评价。
五、校本联动，以“整合”促“融合”，全面引领教师专业成长
2006年以来，县教育局制定了教师培训调研决策制度，每年在培训规划出台前必须深入一线调研，形成调研报告，“规划”经局办公会议讨论通过，有计划，按步骤实施，使培训工作规范操作，有条不紊的进行。突出两个“整合”——“教育理念”与“课堂教学”整合、“集中培训”与“校本研修”整合，把集中培训与校本研修联姻起来，让集中培训与校本研修相互制动，形成一个系统的整体，达到有机融合，扩展培训的渠道。
抓教育，教学为根本；抓教学，教师为根本；抓教师，素质为根本。作为教师素质提升主阵地——县级培训基地，更要发挥基地优势，真正建设成为广大教师心之所向的“教师之家”，为广大教师进修提高提供必要的场所、设备、设施和资源等良好学习进修环境；组织管理本地区义务教育阶段教师、幼儿园教师和小学校长培训；配合当地教育行政部门做好本地区教师队伍管理和实施中小学教师资格制度的组织、协调、研究、评价、咨询和服务工作；引导中小学教师在教学实践中学习和研究，组织推动中小学教师开展教学研究和教改实验，从而全面提升本地区教师专业素质，不断引领教师专业成长。