首页 -> 2008年第11期
追求政治课教学语言的风格美
作者：吕会凤
【关键词】政治教学 教学语言 风格美
在政治课教学中，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。一个政治教师若没有形成自己独特的语言风格，就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
一、教学语言的豪放美
豪放就是气势浩瀚、激越高昂、豪壮刚健、英武奔放的语言格调。博大高远、汹涌磅礴、色彩鲜明、胸襟开朗是豪放的主要特征。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力，给学生一种豪壮英发的动感美。在讲授《理想与奋斗》这一课题时，我首先进行主旨演讲：“亲爱的同学，你看过名山大川的飞瀑吗？ 那简直是力与美的化身！它那飞流直下的风姿似骏马奔驰般洒脱，它那砰然千里的气势如大江东去般雄浑。远远望去，仿佛一条驾雾腾飞的猛虎。 于是我突发奇想，思索着一个人生的命题：积聚与腾飞！……”
这一段表述如强弩连发，激浪淘沙，直抒胸臆，直泻感情，语言气势与演讲辞豪迈激越的思想内容和谐一致，有机统一。加之句式齐整、抑扬有致的词语运用，描绘出一幅壮观感人、恢宏奇伟的画卷；演绎出一段强劲的节奏；烘托了一种雄健高昂的豪壮气势。启人心扉，发人深省。引导着学生积极、主动地进行思维。
二、教学语言的柔婉美
柔婉是与豪放相对应的语言风格。柔婉的特点是语句优美，情意缠绵，韵味深长。柔婉风格的语言，大多来自于使用语句的变幻多姿，短句急而促，长句舒而缓，偶句匀称凝重，奇句绮丽洒脱。这些句式错落而谐调地结合起来，造成一种情调婉转的艺术效果，使学生久久难忘。
在讲“怎样才能实现社会主义建设宏伟目标”时，我在讲述了基本内容后进一步阐述：“宏伟目标的实现，离不开今天的奋斗。强国路，要一步一步地走下去。虽然困难多，毕竟在克服；虽然路遥远，毕竟脚踏地；虽然是梦想，毕竟能实现。”
这一段话，通过一波三折、一唱三叹的抒情格调，反复强调和逐层烘托出实现宏伟目标的希望、决心和感情，用语言声调描绘出奋斗之歌的多层次旋律，使学生在逶逶迤迤的情绪意蕴中，理解教材内容的深刻意义。
三、教学语言的灵秀美
灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。灵秀风格的形成，主要取决于如何使用形容词和比喻、比拟等修辞手法。它的节奏既充满着强烈、深厚的情感，又回荡着起伏不停的音律，能增强对教学内容的形象描述和抒情感。
在讲解“实施可持续发展战略”这一专题时，我用这样一段话作为导入：“同在一片蓝天下长大，森林小溪大草原围着我的家。你在大洋洲，我在亚细亚，我们共同生长在同一片阳光下。熊猫大象长颈鹿我们是一家，鱼儿水中游，鸟儿空中飞；快乐的布谷在歌唱，美丽的孔雀展翅开屏。共同的天，共同的地，圆圆的地球是我们美丽的家园。”这是一首歌词的内容改编过来的一段文字，丰富的情感、徐缓的语速、优美的文字、快乐的心情、动人心弦的意境，使学生沐浴在美的遐想之中，并通过想象产生一种责任感：我要保护这个地球，我们美丽的家园。由此导入关于生态环境保护的热点课题显得合情合理，易于为学生所接受并感兴趣。
四、教学语言的含蓄美
语贵含蓄。含蓄就是含而不露、耐人寻味的语言风格。它把烈火般的感情蕴蓄在平静的语言里，必须在细细体会之后才感到炽热逼人；它不是直截了当地叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼。或引而不发，或欲说还休，让人自去体味。
在讲授“生活理想”时，涉及到了爱情、婚姻、家庭等问题。我针对同学中出现的“早恋”现象，讲起了这样一件事：“今年中秋的时候，我们小区的花坛里长出了一棵瓜秧，瓜秧一天一天地长大，变成了藤并开出了一簇簇小小的花。花谢了，藤曼上结出了苹果般大小的瓜。可惜没过几天，霜冻就来了，叶落尽了，小瓜也枯萎了。我们不能不感叹：不该开花的时候开花，不该结果的时候结果，是要受到自然生长规律的惩罚的。今天，发生在同学们中的一些事情又引起了我的思索，你们是否也从中得到了一些启迪呢？”这段话既含蓄又不虚假，比喻生动形象，深入浅出，耐人咀嚼，发人深省。同学们听后，颇有感触。
语言是教师思想智慧的表达形式，也是人格魅力显示的重要载体。作为政治教师，应该按照素质教育的要求，不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格。从而提高自己教学的层次和品位，让政治课焕发出迷人的魅力。