首页 -> 2008年第10期
转化学困生应抓住“三点一线”
作者：申广明
一、 尊重理解，抹去心灵的“污”点
学困生特别是有行为问题的学困生，往往都有自己怕揭的伤疤或不光彩的过去。而这些“污”点，始终成为他们进步的心理障碍。想进步，又怕老师同学瞧不起自己，因而思想上矛盾，性格上孤僻，行为上放肆，于是就导致了破罐子破摔，越摔越破。因此，转化学困生的第一步，就必须首先清除学生心灵上的阴霾，抹去他们行为上的“污”点。通过个别谈话告诉他们，过去的错并不等于将来的错，老师对以前的事既往不咎，对他们的未来充满期待。通过班会和其他公开场合，在同学面前重塑他们的形象，让同学们看重他们的将来，淡化他们的过去。如此，抹去了他们行为上的“污”点，卸下了他们心灵上的包袱，转变也就减轻了阻力，进步也就有了欲望。这是学困生转化的基础。
二、 激励引导，依托理想的“支”点
每个人心中都有美好的愿望，学困生也一样。在做学困生的转化工作时，我们一定要鼓励他们人人制定自己的远大理想，并创造机会让他们尽可能的去宣扬自己的理想。另一方面，我们还要帮助他们结合自己的理想制定出具体详细的行动措施，阶段性的分解目标，让他们既感到每天都有努力的方向，又能不断的品尝到实现目标成功的喜悦。同时，在具体的课堂教学中，我们还应结合书本知识和身边的典型事例，象生活中的物理常识，数学中的方案设计，销售中的打折、盈余，游戏中的概率、统计等等，让他们懂得学习的重要性、时间的宝贵性、奋斗的必要性。通过激励引导，用理想建立起转化的“支”点，使学困生真正实现“前进有方向，行动有动力”，从而为理想而学，目标明，劲头足。这是学困生转化的动力。
三、 细心观察，捕捉转化的“亮”点
每个人都有自己的优点，最差的学生也有美的火花闪耀。只是作为学困生，他们的优点往往被缺点所掩盖。其实我们只要稍加观察就会发现，学困生身上的许多优点，甚至是一些所谓好学生身上都没有的。像生活中的助人为乐，劳动时的带头苦干，活动中的积极参与等。因此，我们应细心的去捕捉学困生身上的“亮点”。哪怕是一丝一缕的“闪光”，或者是偶然的“闪光”，都应及时的对他们进行表扬和鼓励。这不仅对他们是一个莫大的鼓舞，而且还往往会成为转化的有利契机。我班学生李凯，学习懒散，生性好动，纪律较差，经常给任课老师添乱。但是有一次班上的窗户坏了，他自己竟主动去修理完好。我知道后在班里公开进行了表扬，并号召大家向他学习，同时还任命他为班级的公物维护员。老师的信任，同学们的支持，使他受到鼓舞。从此，他工作积极，学习主动，各方面都有了明显的变化。一个小小的闪光点，经过老师的善意放大，居然成了新的人生起跑线。
四、 关心信任，始终贯穿“爱”的主线
马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师对学困生诚挚的爱，是开启他们心灵的钥匙。“亲其师，方能信其道”，对于学困生，只有以爱与其交心，才能达到春风化雨、润物无声的效果。因此，我们应以“爱”为主线，关心学生，信任学生，把“爱”渗透到学困生转化的全过程。
爱的表现形式多种多样。首先，在学习上要鼓励他们。课堂上一个信任的目光，一句赞赏、肯定的话语，一种满意的表情，都会让他们心里感到莫大的鼓舞；其次，在工作上要信任他们。劳动任务的刻意安排，班干部、小组长的有意任用，甚至文体、宣传活动的优先考虑，都会使他们感受到老师的关爱和同学们的信任；第三，生活上要关心他们。见面时善意的微笑，生病时细心的照顾，困难时热情的帮助，更能使他们感受到老师的关怀。如此，学生在爱的阳光下学习和生活，无论老师怎样说，他都会言听计从，积极配合。转化也就自然而然、水到渠成了。
当然，学困生的转化是一个长期而又复杂的过程。只要我们能够抓住“三点一线”，以线穿点，以点连线，持之以恒，就一定能够引导更多的学困生，迈向正确、灿烂的人生轨迹！