首页 -> 2008年第10期
科学合理组织幼儿钢琴启蒙教学
作者：徐金凤
一、课堂教学的一些基本问题
1．教材的选择和使用
随着我国钢琴普及教育的进一步发展，引进和编写的幼儿启蒙教材越来越丰富，一方面为启蒙教学提供了参考、选择的余地，另一方面也增加了教材选择的难度。教材对于教学的成败起着非常重要的作用，因此在开始儿童启蒙教学前，教师必须做好教材的准备工作。我国的儿童钢琴启蒙教学到现在已有20多年的历史，但在启蒙教材的选用上仍很狭窄，大部分琴童至今仍以拜厄、小汤普逊的传统教材为起点，使我们的教学内容陈旧、形式较单一，在一定程度上制约了幼儿学习钢琴的兴趣和全面音乐素养的提高。目前较流行的儿童启蒙教材中，大致可以分成三种五线谱入门类型，即高音谱表入门法、中央C入门法、多音入门法。传统的启蒙教材《拜厄钢琴基本教程》用的就是高音谱表入门法，尽管在历史上起到很大的作用，但是随着时代的发展，人们越来越认识了拜厄教材的局限性。目前在国内广泛应用的《汤姆森浅易钢琴教程》1——5册是从中央 C 开始入门，同时学习高低音谱表，逐步向高、低音扩展。多音入门法是近年来国外采用的一种新方法，也称为多调性入门法，是让儿音掌握五线谱中“线”与“间”之间与“键”和“键”之间的相互关系，打破C大调音阶的局限去熟悉十二个调性的不同单位和键盘，这类入门法的教材在国内尚未普及。教师在选择儿童钢琴启蒙教材时不仅要考虑到某一入门法的特点和局限，还要全面衡量教材的科学性、趣味性和实用性。时代在发展，钢琴的改革也在不断的深入，我们应该使用最新、最科学、最有时代气息的钢琴教材，同时在使用中必须针对学生实际情况有目的地选择教材。
2．正确的弹奏姿势和弹奏手型
正确的弹奏姿势是能否顺利掌握各种弹奏技巧和能否正确表达作品思想感情的重要因素之一。因此，在钢琴入门阶段必须学会正确的弹奏姿势，并逐渐养成习惯。第一、身体要与键盘的中央对正，坐得端正而不僵硬，上身略向前倾，前倾的目的是为了弹奏时把全身的力量都能转移到两只手的指尖上。但脊椎骨不可弯曲，背部和肩部要松而不懈。第二、双手放在键盘上时要使肘部和前臂的高度与键盘一致。第三、坐的距离以上身略向前倾、双臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身体外侧展开；下身则注意大腿根到膝盖应略呈坡状倾斜，膝盖的位置在琴边下，双脚略向前伸。第四、手型应放松，手指自然弯曲，用指端肉垫部分触键。掌关节自然拱起，像是虚握着一个圆球，手腕大约与键盘平行。大指第一关节仅以指侧端触及琴键靠边缘的位置，四指和小指要注意端正
霍夫曼说过：“手和手指处于自由的和舒适的状态”即当手松弛的落到琴键上时，手和手指的自然状态。所谓自然就是最舒服，最方便的手指活动，也最好看最正确。在这自然状态下开始的训练就能通向高深琴技之路。第一、掌关节都要鼓起，呈拱型。较困难的是大、小指的鼓起及站立，只有在五个手指都能自然鼓起、站立的情况下，手的拱型架子才能形成。第二、指尖与指关节，根据人手的特点， 2—5指是垂直方向触键的。此时，要注意指尖触键的部位和指关节的角度，指关节触键的部位是肉最敦厚处，用这个部位触键会弹出美妙的音色，并逐渐形成良好的指关节角度。拇指是横向触键的，判断拇指触键正确与否的依据是，当拇指弹下之后，虎口部位应呈圆窝状。第三、手腕不可高于手掌，理想的状态是手腕略低些，但不可过分。手腕太低会使手臂的力受阻，从而“通”不到指尖。第四、弹奏中的几种不良手型：手掌塌陷、小指掌关节塌陷、拇指平直、颠腕子。良好的弹奏手型是正确弹奏的开始，所以教师要在琴童初学期间重视这一教学过程，及时发现问题，及时矫正，不要疏忽。
二、开发幼儿的学琴兴趣
爱因斯坦曾说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”学习钢琴同样是这样，只有对钢琴产生兴趣，才能持之以恒地去追求钢琴的最高境界。
1．在形象的比喻中激发幼儿想学的兴趣
随着现在学琴年龄的提前，许多幼儿在三—四岁左右就开始接触钢琴了。但因为他们年龄偏小，形象思维占主导地位，对音符没有高低的概念，更不要说这些音在五线谱上的位置了。这时用形象的比喻对幼儿来说很重要。可以把五线谱上的线作为一幢高楼房，每个音符就是一个小主人，它们都有自己的家，按照这些幼儿住的位置分为楼上和楼下。通过我们形象的描述再结合这些音在钢琴上的位置，使幼儿既很容易接受又能帮助他们进行记忆。
2．启发式教学法
今天学琴的孩子年龄越来越小，四—五岁的孩子对具体事物的概念还很模糊，过多地讲理论，只会让孩子更加没兴趣。在教学中，应该先让孩子听钢琴的音色，当弹奏低音区时，可以问孩子，这段音乐像什么动物在唱歌？孩子会说，大象、老虎等等；当弹奏高音区时，孩子会说，像小鸟在歌唱，这样就在不知不觉中对孩子进行了音的高低的学习。当在琴上用音乐敲击出各种节奏，让孩子拍手模仿，再渐渐地让他们用一个手指在琴键上敲击，同时告诉他手指的第一关节要站直，声音要饱满而不虚，手臂要放松。不知不觉中，手指的练习又在一点一滴地渗透，孩子会觉得学音乐是一件很有趣的事。这种教学法要求教和学的紧密结合，互相沟通。教师起主导作用，学生在教师的正确引导下，自己去发现错误并改正，自己处理和分析乐曲。
3．因材施教、循序渐进
幼儿正处于生理与心理上的发育期，各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。如果用同一模式进行教学，或许会很难收到理想的教学效果，因此，在教学过程中应该根据每个幼儿的不同特点，因材施教、循序渐进。因为每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异，因此幼儿钢琴
教师必须了解每个幼儿的不同特点，这样才能作到“对症下药”、因势利导。
三、家长配合和辅导
1．家长配合和辅导的重要性
儿童钢琴启蒙教学的成败一般取决于三方面因素：第一、孩子的天赋与勤奋；第二、教师的水平和态度；第三、家长的配合与辅导。此三者相互影响，相辅相承，教师不仅要教好学生，而且必须指导家长合理地辅导和默契地配合。
家长与教师默切的配合，主要落实在孩子上课以外所有练习的辅导中。学龄前的幼儿接受钢琴启蒙教学时，就像他们刚刚学走路时一样，需要父母的帮助。而这样的帮助不是喂饭式的包办代替，也不是巴掌加尺子的强迫威逼。现在有一些家长已经认识到辅导的重要性，从孩子学琴起，也投入大量的时间和精力跟着孩子一起学。当年龄幼小的孩子刚刚开始学习钢琴时，家长要先帮助孩子养成良好的练琴习惯，比如开始练琴前先要洗干净双手，修剪好指甲，检查琴凳与脚垫的高度、位置，为孩子安置合适的灯光做好练琴的各种准备工作，免得上琴后再出现喝水、上厕所等干扰，努力做到一旦上琴便专心致志，直到完成练习要求。幼儿学琴出于智力和能力上的原因，家长可以帮着记一记教师上课的要求，练习时不断反复强调，尽早有步骤地培养孩子独立练琴的能力。家长要帮助孩子学会安排每天的练琴内容、练习重点和练习目标，切不可简单地规定弹多少，否则只有量的变化，不可能有质的提高。家长要在孩子练习的过程中及时发现问题，及时与教师沟通，研究具体解决的办法。
2．家长的监督因素
钢琴这门乐器的学习与其他文化课程学习的特殊之处在于理性的理解，不等于实际的掌握，必须经过艰苦的练习才能算是真正地掌握了。所以，在钢琴的学习中练习的任务格外重要。然而，对于四五岁的儿童来说，在课堂上能够接受、领会和理解是有限的，许多内容都需要家长带着孩子到练习中去贯彻，因而，家长对孩子练习的辅导实际上执行着老师的任务。另一方面，家长又参与到孩子练琴的全过程中，对孩子的练习起着直接的指导和引导作用。可以肯定地说，对于年幼初学的孩子，每天练什么和怎么练是由家长来掌握的，而不是让孩子关上门随便乱弹。所以，家长在孩子学琴中所发挥的作用是非常重要的。
总之，对于幼儿钢琴启蒙来说，我们不仅要依靠教师个人的力量，还要依靠家长的支持，双方要紧密合作。不管你的孩子将来是走“专业”还是“业余”发展的道路，在启蒙的阶段都应该尽量正正规规，结合这几个重要因素，使孩子在学琴的道路上有一个良好的开端。