首页 -> 2008年第10期
班级建设的几点尝试
作者：郑永胜
一、全员参与班级管理，促进主体发挥
以往的班级管理是以“班干部”为核心，为骨干，上是班主任，下是“小兵卒”。形成班委会由几个人垄断的模式，这种模式虽然利于班级的骨干培养，但却无形中扼制了大部分同学参与班级管理的热情，更不符合素质教育的要求。素质教育以学生主体论为前提，它倡导教师在教育过程中始终把学生当主体看待：即尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，激发学生的主体积极性，让每一个学生真正成为学校的主人，课堂的主人，一切活动的主人。但这并不意味着班主任由全包全办的“保姆式”管理走向不闻不问的“养老式”享受。班主任还须充分发挥其主导作用，以便更好地激发学生主体积极性的发挥。为此，我们受魏书生老师“值日班长轮流制”的启发，抓住初一学生新建班集体的契机，创设了“一司”“九部”制。实现学生全员参与班级管理，全员培养、锻炼的最终目标。
何谓“一司”“九部”制，“一司”，即监督司，由学生评选出的最信任的三人担任。主要负责对班级各项工作的监督、倡导工作，并负责协调各部之间工作的运行。“九部”是：学习部、卫生部、纪检部、体育部、礼仪部、文艺部、宣传部、服务部、财务部。监督司三人除外的学生可根据自己的兴趣和能力申请加入“九部”中的一部，班主任和监督司再结合每个人的特长加以协调各部的人数，保证各项工作都有专人负责，然后加入各部的同学再选出自己最信任的同学担任部长，最后各部根据自己所属工作制定工作计划和管理细则，将各项工作落实到每一个人后，公之于众，经全班同学讨论后开始实行。
“一司”“九部”的运行，使每个学生既把自己当成干部，也把自己当成普通一员。在工作中，逐渐摆正自己的位置，自己既是管理者，也是被管理者，如果自己想要开展好工作，首先就必须与他人合作共同来完成。这样在潜移默化中，培养学生共同协作、共同生活的意识，使学生逐渐懂得人与人之间关系的多样性和依存性，同时也使他们在认识他人的基础上，懂得相互尊重、相互理解、相互信任。在不断的合作中，增进了彼此间的了解，消除了分歧，良好的班风在无形中树立起来。
二、引进竞争机制，培养健康心理
学生心理素质的培养是班主任工作的重中之重。那么在班级管理中如何进行学生心事素质的培养呢？我们依然从“一司”“九部”入手。如果说“一司”“九部”制是教给学生“学会合作”、“学会做事”的话，那么每学期进行一次部长、部员的竞争选举，则是培养学生能上能下敢于面对打击、面对挫折的一次心理长跑。其竞选前提是看选举人在班级工作中的成绩，竞争人需有自己的竞争报告，在报告中提出正确的可行的管理方法，被竞选对手可以再次陈述自己的将来打算，然后由同学们根据竞选人平时在班级工作中的表现和班级亟待提高的工作决定对谁投票。这样，心理素质的培养在班主任的积极引导和精心设计中，内化为学生优秀的品质，同时培养了学生的竞争意识，这样积极、乐观、上进的班风也就在无形中有“形”了。
三、举办主题班会，育人无声中
特级教师李镇西说：学生作为一个活生生的人，他们有权拥有优点，也有权享有缺点，有权享有一切生活中所应出现的失误，这是我们对学生的最初定位，但并不意味着我们漠视学生所有不足的存在。教育者的责任就在于发现并扶正学生心灵土壤中的每株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。把学生培养成一个幸福的人，一个身心健康的人。从而爱生活，只有爱生活，才会创造生活。在学生管理中，巧妙地举办各种主题班会，在具体活动中育人。
根据学生的不同特点，依据德育读本召开主题班会，如“学习经验交流会”、“语言美容技巧讨论会”、“我的交友观”、“14岁生日主题班会”、“为自己喝彩”等，这样既为他们找到了榜样，也为他们找到了衡量自己的镜子。
爱心工程的第二步是评选各方面和先进人物。我们一方面利用家长座谈会取得家长的支持，然后学校、家庭双管齐下，根据学期前的各类评选，开展相应的活动，鼓励学生的细微进步，挖掘他们每个人身上的闪光点，其评选项目有：“各科小状元”、“聪明的一休”、“进步之星”、“善于思考的人”、“乒乓球明星”、“未来作家”、“故事大王”、“工作最负责的人”、“最佳男生”、“最佳女生”、“文明少年”、“未来演说家”、 “未来大画家”、“体育明星”、“大书法家”、“未来歌星”等。由于评选项目多，因此班级的大部分学生都能通过努力找到自己的位置，既感到被人喜欢的快乐，也感到了未来的美好，从而爱学校、爱班级，爱自己，积极要求进步！
这些活动，一方面培养他们良好的道德品质，另一方面帮助他们寻找自己的优点，从而培养自信心理。尤其是学习困难生，经过这些活动后，不再以为自己一无是处，而是觉得自己也有两招高于他人，于是曾经存在于身上的不良思想、不良习惯在自我赏识、自我提高中逐渐抛掉了。