首页 -> 2008年第9期
情感是构筑师生和谐的基石
作者：桑金宝
一、与学生情感交往，缩短师生间的心理距离
１.通“情信”，缩短师生的磨合期
对于沟通而言，通信是最常用也是最原始的一种方式。为了摸清学生的真实情况，班主任教师可以请学生给自己写一封信，信中要有自我介绍，同时也要有自己的学习目标，还要有对教师的希望。在阅读完信件后，最短时间内用心了解和记住每一个学生的话语，有必要的还应及时回一封热情洋溢的信，并告诉他们：“我会替每个人保密，让我们互帮互助，共同监督提醒，共同进步。我相信我们集体中的每一个分子都有热心、上进心、责任心和对别人的宽容之心。”这份教师给学生的“情”书既是向学生做的一份承诺，也是对自己的一种监督。
２. 生活中与学生“融洽”交往
在课堂上学生的情感需要得到关注，课后他们与教师的情感更值得重视，因为课后他们与教师的情感更容易得到共鸣。两个学生之间发生了纠纷，教师不急于批评，而是帮助他们找出问题的根源，寻求解决的方法，通过彼此心灵的沟通，化解矛盾。班上同学生病了，老师问寒问暖，关心爱抚，使学生时时处处感到老师就像妈妈一样。
3. 与家长情感交流，建立“家校联系本”
班主任教师建立“家校联系本”，不仅仅是督促学生的各科学习，更重要的是加强和学生家长的沟通，共同促进学生的发展。班主任教师作为一名普通教师也应该帮助家长转变家教观念，提高家教水平。培养学生的科学与民主、自立与自强、公平竞争与合作等精神。从而使传统的重知识轻能力，重分数轻实际水平的观念得以改变，家长树立起全面发展的观念，学习知识与发展能力并重，重视创新精神与通常能力的培养，重视良好的心理素质的培养和人际关系协调能力的发展。这样就满足了学生的心理需求，让学生在得到家长的正确对待后从内心深处感激你，从而建立良好的师生关系。
二、设计充满情感主题班会，形成和谐的师生关系
１. 在班级刚成立时运用一些热身活动融洽情感
开学伊始，教师将面对一个新的班级，班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望：也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。学生相互间是陌生的，而且在一个新的学习环境里是很紧张的，信心不足，也不知会学什么。因此，从一开始就需要营造良好的气氛，让学生消除紧张，互相熟悉，在一起学习的过程中，逐步培养合作精神，明确方向。
2. 教学用语情感化
教师尊重、关心、理解与信任每一个学生，能站在学生的角度看问题，相信每个学生都有追求成功的心理倾向，而且只要作出一定努力，就可以获得成功。在班级活动中，随着师生交往密度的增加，教师可以经常采用符合学生心理需求的教学用语，使教学语言真正成为师生之间情感联系的力纽带。与学生商量时可用征求的口吻说：“你想不想？”、“你愿不愿意？”、“你认为如何？”等。学生有错时，教师要诚恳地给他们指出方向，给他们力量，可以说：“不要紧，我相信你从今天开始会做的很好！”，让学生真切地感受到教师对他们的一片温情，能积极地满足学生的成就感，提高学生的学习自信心，从而促进和谐的师生关系的形成。
3. 民主用“情”拉拢“民心”
教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师应环视每个学生，不只注视成绩好的学生，而使其他学生感到冷落，或者只看成绩差的学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理牲和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
4. 设计游戏，创造和谐的语言环境
在日常学习中，学生对自己的位置总有特殊的感情，不愿意变动。这种选择习惯往往产生派别，不利于创造良好的同学关系，也为整体氛围的不和谐埋下阴影。而且，就语言学习来说，总是和一个人交谈，语言少，而且双方太熟悉缺乏新鲜感。为此班主任教师可要求学生课后多接触其他同学，多用普通话跟同学交流，让学生在愉快的气氛中随机找坐位，随意找他们想要找的人交谈。通过语言，沟通认识。同学之间、学生和老师之间才能更加和谐。所以，语言在构建和谐校园中起着重要的作用，现在推广普通话就是以一种相互间了解的语言，让大家的思想、认识一致，构建一个和谐的语言环境。
5. 适当运用体态语
在课堂教学中，老师还可运用体态语向学生传递关爱的情意。“眼睛是心灵的窗口”，老师一个温和的眼神，对学生都是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，用眼神向学生传递关心和爱心最直观、最及时也最方便，并不时向学生发出各种微妙的信息，使学生感到教师无时无刻不在用眼神和他们直接对话，从而产生一种教师很喜欢自己并正在关注自己的美好感觉。体态语中还有爱的微笑，教师微微一笑，可把紧张的情绪变得松弛，呈现出新的生机，从而成为改善师生人际关系的润滑剂。体态语中再有爱的抚摸，能使学生深深感受到教师对自己的喜爱之情。
三、写情感评语，深化和谐的师生关系
１. 生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性
批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好，作业卷面干净整洁正确的学生，只需用“非常好！”、“精彩的”等简单的褒义语词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望。
2. 幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性
对作业较差的学生，批评要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。不妨以一种商量、平等的口气进行批评指导，使学生装能真切感受到教师对他们的尊重。实践证明，这样的批语效果不错，学生会主动自觉地更正甚至重做没得满分的作业，而作为教师对他们的每次更正都要批“谢谢你！”作答。
3. 关注后进生，批语注意连续性
每一个学生都希望得到教师特别关注，而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长的好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步而从心底里感激教师。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。
夏丐尊先生在《爱的教育》译者序言里这样写道，教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的交流，教师应当注意每一个日常细节，努力营造出师生平等、宽松融洽的心理气氛，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维迸发出创新的火花。凯洛夫也说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力，和谐的师生关系就指日可待，从而有效地推进新课程实施与教学改革。