首页 -> 2008年第9期
高中教学质量智能综合评价系统设计与研究
作者：汤 沁
一、高中教学质量综合评价问题的提出及研究的必要性
传统的教学质量综合评价一般是采用平均分比较法和会议评价法这两种相对原始的方法。这两种方法操作简单、运用方便，有一定的可比性，至今仍在相当多的教育管理机构和学校采用。但是这些原始的评价方法早已不能解释诸如高分低能的普遍现象，平均分比较法过于简单，会议评价法的人为因素偏重，在学校之间、年级之间、教学班之间采用这些方法往往不能进行有效、科学、合理、权威的评价，评价结果往往不能反映真实情况，说服力不强，因此各种新的教学质量评价理论和方法应运而生。国内目前有多种现代教育评价理论和方法，这些理论或方法一般都建立在数学模型的基础上，有较强的科学性，一般都能较为客观和科学地反映出学校、教学班和学生的教学质量、教学效果，但计算方法比较繁复，对使用单位而言很不方便，因此建立一套完善的教学质量评价系统软件，采用最先进和最有效的评价模型来对教学质量和教学效果进行评价，就成为教育管理机构和学校实现教学质量评价现代化的一个重要手段。
世界各国对教学质量综合评价十分重视，日本早在1958年就开始推行教学质量评价制度，并根据本国的教育现状，进行了多次教学质量评价标准改革。西方各国也一直在探索建立一种切实有效的教学质量评价方法，到80年代末，以英国为代表的一些发达国家开始推行提高教师综合素质的发展性教学质量评价体系，并获得了各级学校的广泛支持和认可。
二、高中教学质量智能综合评价系统的分析与设计
1. 系统总体分析
开展教学质量综合评价是为了通过评价活动有效监控学校教学质量动态变化情况和调动教师工作的主动性和创造性，逐步将学校发展的需要和教师发展的需要相融合，从而建立一种学校和教师共同发展的教学质量保障体系。使得系统既能评价学校在教学质量管理方面的有效程度又关注教师担任教育教学工作的适合程度。下文根据教学质量评价的总体设计目标，对“高中教学质量智能综合评价系统”（High School Teaching Quality comprehensive Evaluation System , TQICES）进行总体分析设计。
TQICES系统属于“江夏区高中教学质量保障系统”中的一个子系统。在教学质量保障系统总平台上，TQICES通过协同工作环境与其他各个分系统软件相集成，构成支持教学质量保障复杂系统分析、决策环境。TQICES是面向教学质量评价及相关分析预测这个现实世界中的复杂问题，研究基于计算智能技术与综合评价协同分析及预测的方法并应用于高中教学质量这个复杂系统中；建立一套综合传统方法、基于神经网络的预测方法及综合评价理论相结合的混合决策支持系统用于对各个学校的教学质量进行全面的统计评价。以此体系为基础构建教学质量智能综合评价系统，能对学校教学质量相关决策提供有效的决策依据。可以将整个功能系统分为三个相对独立又相互影响的子系统：教学质量综合信息管理子系统、教学质量综合评价子系统与教学质量分析预测子系统，其中教学质量分析预测子系统是集成在前两个系统中。下面以教学质量综合评价子系统介绍功能设计和系统集成相关内容。
2. 教学质量综合评价系统功能设计
教学质量综合评价系统的现有功能是运用综合评价方法对学校教学质量进行综合分析，包括10个功能模块，如图1所示。具体说明如下：
（1）系统管理：管理维护系统中与当前项目有关的配置、偏好信息。
（2）用户管理：维护系统所有用户的信息，主要包括三类用户：系统管理员、查询用户、决策专家用户。
（3）指标管理：管理教学质量综合评价指标体系相关内容，包括新增指标、修改指标和删除指标。
（4）指标权重管理：根据指标体系的要求与特点确定指标相应权重，包括根据评价需求确定选择的各指标在指标体系中的相应权重。提供多种可行的指标权重设定方法供选择。
（5）评价方法管理：对方法库中的评价方法进行管理。包括评价方法查询和设定。
（6）数据管理：对系统使用的相关教学质量综合评价数据进行维护管理。
（7）评价过程管理：评价过程即智能决策全过程。根据决策者设定的相应评价需求，通过智能化设计向导一步步操作，最终给出完整详尽的评价结果报告，并可以通过多种方式提交报告。
（8）评价模型管理：对模型库中的评价模型进行管理。
（9）评价结果管理：对评价结果以各种方式展示给用户，并提供进一步的管理和分析。
（10）系统帮助：辅助用户正确使用本系统的各种功能，并提供有关系统的详细内容。
三、结论
本系统提交使用后，达到了预期的效果。为江夏区一中提供了一个有效的综合评价支持工具，教学质量管理与实施的有关人员认为该系统有较强的真实性和客观性，基本反映了学校教学质量状况，对学校整体教学质量的提升起到了很大的推进作用。相信随着工作的进一步开展和数据采集的逐步完善，系统将会在促进教学质量发展和监控方面发挥更大的作用。