首页 -> 2008年第9期
谈信息技术课教学中的兴趣培养
作者:孙艳梅
一、巧设导语激发兴趣
信息技术课的导语设计是一门艺术,一个新颖巧妙的导语,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。如上《找朋友》这一课,学生由热闹非凡的课间十分钟走进课堂时,头脑还处在兴奋之中,教师播放娓娓动听的儿童歌声“找呀找呀找呀找,找到一个好朋友,敬个礼……屏幕上播放出画面,教师自自答同学们:谁在唱啊?哦!原来是在公园的草坪上,有一群小朋友正围坐在一起做游戏,欢乐的歌声给游戏增添了乐趣。可是小朋友是否想过自己来作一首歌曲呢?在计算机中就有这样一位好朋友——《音乐大师》它可是学习音乐的好帮手。走,快去找这位好朋友吧!”就这样把小朋友带进美妙的音乐殿堂。从而激发学生学习兴趣。
二、巧设疑问激发兴趣
学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。所谓设疑就是设置障碍,造成疑惑,让学生带着疑问去学习。例如:在上《认识编辑部》这一课时可这样设问:同学们,你们听说过写文章不用纸和笔、还能将文字和图像结合在一起,编排出一份图文并茂的彩色小报吗?这样设问,可引发学生学习兴趣,使课堂充满学习气氛。又如在讲《学当小画家》一课时,首先提出问题:“小朋友,你们喜欢画图吗?。以前,也许你们使用过钢笔、毛笔、蜡笔、水彩笔等工具在纸上画出了许多漂亮的图画,并到老师的表扬和同学的赞赏。可你们听说过不用笔和纸就能画出各种图画吗?今天,让我们去计算机中找图画乐园,学习用电脑画图的新本领。”这样设置悬念就唤起学生的兴趣,学生很想知道其中的奥秘,马上进入积极学习状态中。
三、巧设障碍激发兴趣
制造障碍能激发学生的学习积极性。在课堂气氛最浓、学生学习积极性最高涨的时候,教师不失时机的有意的给学生制造障碍,设置悬念,当学生抓耳挠腮,束手无策时,教师恰当地运用幽默风趣的语言启迪学生思维,促使学生动手、动脑,从而激发学生的学习兴趣。如:在N1ndows画图程序教学中,为使学生记忆“查看”菜单中各个命令的功能及使用方法,当学生画得津津有味时,教者故意把学生机上“画图”中的“颜料盒”给隐藏起来,一时课堂噪动,有的学生说“老师,我的‘颜料盒’没了。”有的说:“刚才我的还有呢,可一会儿就不见了。”同学们急切想知道找出“颜料盒”的办法,从而开动脑筋思考。这时教师可引导学生打开“查看”菜单,单击“颜料盒”命令,当“颜料盒”又出现在学生眼前时,学生们拍手称快。学生在教师的指导下掌握“查看”菜单里各个命令的用法。
四、练习游戏激发兴趣
这里所说的“练习游戏”并不是让学生一般地玩游戏,而是通过教师适当加以引导,以游戏为佐料,抛砖引玉,更好地发展学生的学习能力。如:在上《与鼠标交朋友》一课时,教者不急于让学生学习鼠标的四种基本操作方法:移动、单击、双击、拖曳。而是先让学生玩“接龙游戏’,利用游戏画面激发学生的兴趣,仅半堂课时间学生对鼠标的四种基本操作方法掌握得非常熟练。又如:;教学《与键盘交朋友》一课,指法练习对学生来说枯燥无味,教者可先让学生玩指法游戏,使学生在玩中学,学中玩。
五、自由练习激发兴趣
学生上机训练,有的学生总是不按老师规定的内容去练,而是玩一些新花样展示自己才能。如更改Windows95桌面的色彩和图标,设置屏幕保护程序和鼠标属性,甚至把自己在“画图”中某些作品设置为墙纸等。针对这一现象,教师可为学生开辟自由练习课堂,以满足他们的需求。如在自由练习课堂上,有的学生把自己喜爱、认为有故事可编的图像剪下来,利用计算机上的拼、贴、涂色、填充、自定义颜色、修饰边线等操作,拼成一幅幅有主题的画或连环画,学生展开想象,并编成故事写下来。这样充分体现学生的主体地位,调动学生学习电脑的积极性。在自由练习课堂上,有的学生争当老师,向同学们介绍自己的经验和操作方法。自由练习课堂是学生最喜欢的一种教学形式,他们各显神通,互帮互学,学习的主动性和创造性被充分调动起来。