首页 -> 2008年第9期
谈信息技术课教学中的兴趣培养
作者：孙艳梅
一、巧设导语激发兴趣
信息技术课的导语设计是一门艺术，一个新颖巧妙的导语，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如上《找朋友》这一课，学生由热闹非凡的课间十分钟走进课堂时，头脑还处在兴奋之中，教师播放娓娓动听的儿童歌声“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼……屏幕上播放出画面，教师自自答同学们：谁在唱啊？哦!原来是在公园的草坪上，有一群小朋友正围坐在一起做游戏，欢乐的歌声给游戏增添了乐趣。可是小朋友是否想过自己来作一首歌曲呢?在计算机中就有这样一位好朋友——《音乐大师》它可是学习音乐的好帮手。走，快去找这位好朋友吧!”就这样把小朋友带进美妙的音乐殿堂。从而激发学生学习兴趣。
二、巧设疑问激发兴趣
学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。所谓设疑就是设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学习。例如：在上《认识编辑部》这一课时可这样设问：同学们，你们听说过写文章不用纸和笔、还能将文字和图像结合在一起，编排出一份图文并茂的彩色小报吗?这样设问，可引发学生学习兴趣，使课堂充满学习气氛。又如在讲《学当小画家》一课时，首先提出问题：“小朋友，你们喜欢画图吗?。以前，也许你们使用过钢笔、毛笔、蜡笔、水彩笔等工具在纸上画出了许多漂亮的图画，并到老师的表扬和同学的赞赏。可你们听说过不用笔和纸就能画出各种图画吗?今天，让我们去计算机中找图画乐园，学习用电脑画图的新本领。”这样设置悬念就唤起学生的兴趣，学生很想知道其中的奥秘，马上进入积极学习状态中。
三、巧设障碍激发兴趣
制造障碍能激发学生的学习积极性。在课堂气氛最浓、学生学习积极性最高涨的时候，教师不失时机的有意的给学生制造障碍，设置悬念，当学生抓耳挠腮，束手无策时，教师恰当地运用幽默风趣的语言启迪学生思维，促使学生动手、动脑，从而激发学生的学习兴趣。如：在N1ndows画图程序教学中，为使学生记忆“查看”菜单中各个命令的功能及使用方法，当学生画得津津有味时，教者故意把学生机上“画图”中的“颜料盒”给隐藏起来，一时课堂噪动，有的学生说“老师，我的‘颜料盒’没了。”有的说：“刚才我的还有呢，可一会儿就不见了。”同学们急切想知道找出“颜料盒”的办法，从而开动脑筋思考。这时教师可引导学生打开“查看”菜单，单击“颜料盒”命令，当“颜料盒”又出现在学生眼前时，学生们拍手称快。学生在教师的指导下掌握“查看”菜单里各个命令的用法。
四、练习游戏激发兴趣
这里所说的“练习游戏”并不是让学生一般地玩游戏，而是通过教师适当加以引导，以游戏为佐料，抛砖引玉，更好地发展学生的学习能力。如：在上《与鼠标交朋友》一课时，教者不急于让学生学习鼠标的四种基本操作方法：移动、单击、双击、拖曳。而是先让学生玩“接龙游戏’，利用游戏画面激发学生的兴趣，仅半堂课时间学生对鼠标的四种基本操作方法掌握得非常熟练。又如：；教学《与键盘交朋友》一课，指法练习对学生来说枯燥无味，教者可先让学生玩指法游戏，使学生在玩中学，学中玩。
五、自由练习激发兴趣
学生上机训练，有的学生总是不按老师规定的内容去练，而是玩一些新花样展示自己才能。如更改Windows95桌面的色彩和图标，设置屏幕保护程序和鼠标属性，甚至把自己在“画图”中某些作品设置为墙纸等。针对这一现象，教师可为学生开辟自由练习课堂，以满足他们的需求。如在自由练习课堂上，有的学生把自己喜爱、认为有故事可编的图像剪下来，利用计算机上的拼、贴、涂色、填充、自定义颜色、修饰边线等操作，拼成一幅幅有主题的画或连环画，学生展开想象，并编成故事写下来。这样充分体现学生的主体地位，调动学生学习电脑的积极性。在自由练习课堂上，有的学生争当老师，向同学们介绍自己的经验和操作方法。自由练习课堂是学生最喜欢的一种教学形式，他们各显神通，互帮互学，学习的主动性和创造性被充分调动起来。