首页 -> 2008年第9期
初中科学课程自主学习指导策略初探
作者：万红霞 崔 鸿
目前，我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教
师的首要任务是教会学生如何自主地学习。武汉市自2004年秋季开始在全市初中开设科学课程。本文就武汉市初中科学课自主学习的情况进行调查、分析，提出促进自主学习实施的指导策略。
二、初中科学课自主学习存在的主要问题
笔者采取了随机整体抽样的方法，对水果湖一中、卓刀泉中学以及黄陂区的部分初一、初二以及初三年级的300多名学生进行了问卷调查和个人访谈。调查、访谈结果显示，初中科学自主学习中存在的主要问题有：
1. 教师对自主学习的认识不足
调查结果显示：18.85%的老师给学生的自主学习时间很少，有4.8%的老师根本就不给学生自主学习的时间，72.85%的老师给学生的自主学习时间也不够。这就说明大部分老师都还没有认识到自主学习这种学习方式的重要性，这对学生的发展将是非常有害的，所以提高老师对自主学习的重视迫在眉睫。
2. 学生的自主学习能力欠缺
通过我们的调查，了解到大部分学生的自主学习能力还比较欠缺，主要体现在以下三方面：
（1）学习没有目标。仅有4.5%的学生在科学课的学习过程中，会经常给自己设定要达到的学习目标；有68.10%的学生仅仅是偶尔会设定目标，这说明大部分学生的学习目标感还不是很明确。
（2）学习方法不恰当，不会调整。有28.20%的学生不知道怎样调整学习方法，还有21.07%的学生从来没思考过这个问题。这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，或缺乏这方面的指导。
（3）对科学课的学习兴趣不浓。兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学习效率才会提高，学习热情才会持久。但我们发现有40.20%的学生对科学课兴趣不浓，还有19.65%的学生根本不喜欢科学课。因此，培养学生的学习兴趣是很重要的。
3. 缺少自主学习的方法指导
有60.50%的学生觉得老师在学生自主学习过程中应该给自主学习的方法指导，由此可见大部分学生不知道怎样进行自主学习，急需老师的指导。
4. 学生没有成为课堂主体
有88.50%的学生认为学生应该与老师一起讨论决定教学计划，教学内容和进度。这说明大部分学生都意识到了自己的主体地位，也很希望能够参与到老师的教学中。
三、初中科学课自主学习指导策略
针对调查中发现的上述问题，结合访谈结果及所查阅的文献资料，现提出初中科学自主学习指导策略如下：
1. 更新教师的自主学习观念
首先，教师要认识到自主学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把自主学习理念贯彻到教学实践中。“自主学习”强调师生平等，要求教师必须放下架子，与学生建立民主、和谐的关系。其次，“自主学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。第三，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。
2. 改进课堂教学，培养学生的自主学习能力
课堂教学是培养学生自主学习能力的重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生自主学习的课堂，便成为实施自主学习的焦点。
（1）变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生自主学习，后教师重点讲解”。先学生自主学习，不是教师放任不管，而是要求教师先作简要提示，让学生带着提示读书、查找资料，这是有计划有目的的自主行为。在学生自主学习的基础上，教师要抓住学生自主学习中普遍存在的问题及教学中的重难点，做精要陈述或讲解。
（2）变“教师问，学生答”问答式教学为“先学生质疑提问，后教师点拨指导”。传统的课堂提问是“教师问，学生答”，现代课堂提问则要求“学生提问，老师点拨”。两种不同的提问方式，反映了两种不同的教育思想。“先学生质疑提问，后教师点拨指导”，充分体现了学生在教学中的主体地位，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
（3）变“教师空洞说教”为“互动式教学模式”。在课堂教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在独立思考中学会发现问题—— 提出问题—— 分析问题—— 解决问题，从而增进师生互动。
3. 帮助学生掌握正确的自主学习方法
（1）根据初中科学的规律和特点，因人而异的帮助学生掌握正确的自主学习方法。要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的自主学习学法指导。
（2）引导学生学习前人或别人的自主学习方法。正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得。在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的自主学习方法。
（3）组织学生学习交流。学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的自主学习学习方法不断地得到优化。
4. 激发和培养学生学习科学的动机和兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在课堂教学中，我们应尽可能地激发和培养学生的学习动机和兴趣。在科学学科教学中，应注意抓好以下几点：
（1）紧密联系生活实际。使学生从生活中切身感受到科学知识的学习对自身发展的重要作用，进而产生强烈的学习兴趣。
（2）积极改进教学方法。采用诸如启发引导法、讨论法、自学探究法、比较归纳法等多种教法相结合，再适当以模型演示、投影及多媒体课件演示等先进的教学手段相配合，创设良好的学习情境。
（3）要给学生活动的机会。心理学家皮亚杰曾指出：“活动是认知的基础，智慧从表演开始” 。初中生普遍都存在好表现和好玩的心理，只有让学生充分活动起来，学生才会有学的兴趣。
（4）要与课外活动相结合。丰富多彩的课外活动可使学生更多地领略学习科学的乐趣，使他们学在其中，乐在其中，成就其中。