首页 -> 2008年第9期
校本课程开发与实施刍议
作者：李建琴
校本课程是学校根据自己的教育理念，在保证国家和地方课程的基本质量的前提下，在对社会、学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用社区和学校的课程资源，通过自行研究、设计或与专业研究人员、其他力量合作等方式开发的、多样性的、可供学生选择的课程。
为什么要开发实施校本课程？
1. 完善基础教育课程体系的需要
新一轮课程改革的亮点之一就是实施国家、地方和学校三级课程管理体系，校本课程是相对国家课程、地方课程提出来的。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校开发和选用适合本校特点的课程（校本课程）。
2. 教育发展的需要
校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
3. 发展学生个性的需要
校本课程不仅给学生留下空间，而且是根据学生的需求而开发的，是为了学生的发展而存在。它的开发给学生提供了一个广阔的自我个性张扬的现实条件。
4. 教师专业成长的需要
开发实施校本课程有利于教师课程意识的提升，拓宽了教师对于课程的理解；有利于教师课程开发能力的获得，有利于教师行动研究能力的培养，有利于教师的能力提升和专业发展。
5. 学校特色建设与发展的需要
每一所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内部条件，综合形成具有自己特色的校风和办学传统。开发校本课程的目的旨在立“三名”——树名教师，育名学生、创名学校；创“四特”——教师有特点、学生有特长、管理有特效、办学有特色。特色教育是学校的发展之路。
如何开发实施校本课程？
1. 指导思想导航校本课程
实践证明，开发实施校本课程，要紧紧围绕“一三九”的指导思想，避免少走弯路，达到事半功倍之效。即紧扣一个宗旨：充分发掘学生的个性潜能，促进学生个性全面、和谐地发展，为学生的终身发展奠基。服务于“三维”育人目标：以育人为本，以学法指导为中心，以创新为最高境界。达到九个层面：多给学生一些空间，让他们自己去拓展；多给学生一些时间，让他们自己去安排；多给学生一些条件，让他们自己去锻炼；多给学生一些问题，让他们自己去解决；多给学生一些困难，让他们自己去克服；多给学生一些机遇，让他们自己去把握；多给学生一些对手，让他们自己去竞争；多给学生一些权利，让他们自己去享受；多给学生一些项目，让他们自己去创造。
2. 开发流程规范校本课程
根据理论联系实际的原则，开发校本课程的基本流程应为：建立领导机构→根据办学理念，进行前期论证，确定校本课程开发依据，撰写《××学校校本课程开发指南》→开展师资培训，教师编写《课程纲要》→教师申报课程，领导机构审定→报上级教育行政部门审核→教师开题、学生选择→校本课程的实施与管理（回到实践、形成特色）→课程评价与反思（取得业绩、印证、完善理念）。
3. 区位及地域优势锁定并生成校本课程
校本课程开发旨在解决学校的课程问题，而不是在追求一种教育时尚，为改革而改革，为课程而课程。因此各校进行课程开发时，一定要先评估课程开发的必要性与可能性。例如：郧县梅铺镇黄土岗地较多，以盛产高淀粉的红薯而远近闻名，红薯种植与加工已有一定规模，且前景广阔，我们根据评估情况开设的校本课程《红薯种植与加工》受到广大干部群众的大力支持，学生选学率高，家长得到实惠，也多次受到省市有关领导和专家的充分肯定。
校本课程开发实施程序是一种动态的、持续的过程，而不是僵化的、线性的行动步骤。学校在进行课程开发时，必须掌握这些重要的课程开发要点，根据本校的实际情况作出适当的决定，进行灵活的调整。如在开发《龙的传人》校本课程资源中派生出了《梅铺猿人化石》、《保护母亲河、爱惜家乡水》、《天南海北梅铺人》等相关的深受学生喜爱的具有现实意义和价值的校本课程。
4. 组建队伍开发实施校本课程
一是组建由全体教师、有关专家、社区教师等组成的校本开发实施队伍；培训引导全体教师积极关注课程改革，了解国内外课程改革的信息，关注社会、科学、技术的理论、实践、发展中的热点问题，研究、开发相关课程；鼓励教师开设既符合校本课程目标又表现教师特长的校本课程，鼓励教师开设不同门类的校本课程；组织校本课程教师的培养和交流参观。二是成立由校长室、教务处、教科室、政教处等负责同志组成“校本课程管理委员会”。具体指导教师研究、开发、编写校本教材，申报、审批校本课程，培训并规划校本课程开发实施，指导学生选择校本课程，安排、考核、评价校本课程。
5. 规范管理促进开发实施校本课程
学校成立以校长为组长、分管教学副校长为副组长、有关处室负责人为成员的校本课程研究开发指导小组；教导处、教科室主任负责日常“校本课程研究开发指导小组”的工作。“校本课程研究开发指导小组”负责校本课程的研究开发工作；组织教师培训和交流。指导教师编写《课程纲要》，《课程纲要》一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。具体内容包括：(1)课程目标的陈述(如全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)；(2)课程内容或活动安排(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系)；(3)课程实施(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等)；(4)课程评价(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等)。
6. 校本培训强化开发实施校本课程
俗话说：工欲善其事必先利其器。因此，在进行校本课程开发时，始终以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为依据，开展必要的校本课程的全员培训，在培训中努力做到五个结合，即课程培训与教师素质提高相结合；通识培训与学科培训相结合；普遍培训与个别指导相结合；领会与体验相结合；培训与研究相结合。让参与开发实施校本课程的人员进一步明确基础教育课程改革的重要性、迫切性，吃透课改纲要和课程标准精神，把握新一轮课程改革的特点，切实转变教育教学观念，从而产生“我要开发实施校本课程”的愿望和动力，达到“人人热心校本课程，身体力行开发实施校本课程”之目的。