首页 -> 2008年第9期
初中英语活动课教学点滴
作者：刘 丽
一、活动课必须是真实有意义的
不可否认，学生对于活动课比之于传统的严肃的课堂要有兴趣得多。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”初中生毕竟由于年龄尚小，生理发育也不够健全，兴趣将是他们学习的主要支柱。新课标提出的活动课要求真实和有意义。这是针对以往英语教学中存在的虚假热闹的游戏和枯燥乏味的练习而言的。传统教学中的活动课只是作为提高学生的学习兴趣和积极性的手段，忽视了活动本身对学生学习的意义和对学生发展的意义，这种活动课已经落伍了。真实和有意义的含义，就是活动的情境是正在发生或能够发生的，活动的内容有明确的主题和方向，活动的形式符合英语文化的特征。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促进学生去思考的“真实的问题”；他还强调，“教学应从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与儿童和青年在校外从事活动类似的活动形式。”学生在学校里的生活，应该同儿童在校外的生活一样，而且只应当更好。可以看出，新课标下的活动课与传统的活动课有着本质上区别。因此，真实和有意义应该是英语教学活动课最为显著的特征。
二、活动课能更好地完成“任务型教学”
“任务型教学”是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践而提出的一个具有重要影响的语言教学模式。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强、任务优的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。活动由任务而产生，任务通过活动来完成，而真实有意义的活动课传递给学生的是明确的语言信息，学生能在这样一种自然真实或模拟的情境中体会和学习语言，不仅兴致盎然地愿学乐学，而且能比较轻松地完成学习任务。在教学中，教者有意识地从简到繁、从易到难地设计任务，知识呈现出从初级到高级这样的梯度，学生往往带着跳一跳就能摘到桃子的心理预期参加到活动中去，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣和积极性。比如，初一上册第六课主要是学习有关服装的简单用语。教本上的活动方案不错，在此基础上若略作增减。提出活动的任务是通过表演时装，进一步熟悉时装的英语词汇，同时，兼顾到以前所学的语法。为了使更多的同学能有参加的机会，可分组进行。活动开始，教者告诉学生：Today we are going to have a fashion show.Your classmates are going to show us some clothes.Now please enjoy the show.然后，时装表演的学生依次走台，并与同学就时装进行交流。交流完毕，教师请学生描述时装表演的同学服装。这样的活动，不少学生都能完成既定的任务。实践活动跟书本的活动稍有区别。还可制作时装表演课件，让学生各自对这些专业模特的时装作力所能及的评论，巩固所学知识。
三、活动课促进学生的合作式学习
新课标下的英语活动课具有许多传统活动课所没有的优势。传统的活动课以教师为中心，而新课标下的活动课以学生为主体；传统的活动课学生的学习状态是被动的接受式学习，新课标下的活动课是探究式学习；传统的活动课以教师授课为主，是单向的信息传递，而新课标下的活动课是双向或多向交换的信息传递；传统的活动课学生是独立学习，新课标下的活动课学生是合作式学习。我们应该看到，学生在一种宽松的学习氛围中，有利于学生的互动交流，因此合作式学习的效果更加显著。学生在这样的学习中因有了收获而更感兴趣，这对继续开展下一次活动课又打下了良好的心理基础，多次往复也就构成了学习上的良性循环。经常在活动课上提出合作式学习的要求，号召大家互相纠错，互相帮助，出现不懂的问题多请教同学，多请教书本。
由于活动课多是以口语交际的形式出现，活动中重视了语言训练的拓展性、运用的创造性，学社的口语交际能力得到提高，死记硬背的方式相对地少了。当然，要想上好一节活动课，教师必须精心设计活动方案，认真做好课前准备，学生也必须做好心理上和行动上的准备。对于实践性强的活动课，如：Make a Teachers’Day Christmas Day card，应该让学生提前熟悉有关贺词的书写格式和内容，预先做好贺卡。表演性质的活动课，比如对课文改编后的表演、专题的模拟演讲等，须提前叫学生复习相关的知识内容，并分角色记忆台词。那些具有竞争性的活动课，如智力竞赛、记者招待会等，要让学生注意使用所学过的知识和语法。总之，要打有准备之仗，活动课才能获得完满和成功。