首页 -> 2008年第9期

中学化学教学社会实践尝试

作者：张春霞

　　化学实验是在科技生产的基础上发展起来的一种社会实践活动。化学实验的认识功能不仅在于它能帮助人们掌握知识，还在于通过它能将知识反作用于社会实践，在实践中进一步拓展和深化认识，开创新的认知领域。化学实验是化学理论应用于实践的桥梁。将化学实验应用于科学探究和社会实践，通过科学探究和社会实践全面提高学生素质是化学实验教学的最高层次和最终目标。
　　社会实验包括校本课程、研究性学习和兴趣小组活动所涉及的各类实验室实验和自然实验。
　　
　　一、开放实验室，强化实践意识
　　
　　培养学生实事求是的精神是提高学生实验技能和实践精神的重要举措。
　　我们鼓励学生设计化学实验并对学习中的疑难进行深入探讨。如讨论苯与溴苯的分离时，有的同学提出：水难溶于苯与溴苯，且密度介于二者之间，因此可利用水将苯与溴苯分隔为上下两个有机层，以达到分离的目的。我们让学生设计实验方案在实验室进行验证，实验结果证实了假设的不科学性。有一实验题（下图1）：小试管内盛有约3mL饱和CuSO4溶液，锥形瓶连通的U型细管内盛有少量水（预先染成红色），沿小试管的内壁小心地慢慢倒入约3mL浓硫酸，静置片刻，观察，请你描述观察到的现象并解释原因。若只进行讲解，很多学生不能理解，我们就在实验室开展试验加以验证，结果很有说服力。
　　
　　
　　
　　
　　
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　　二、组织兴趣小组，开展探索性实验，启发学生思维，培养学生创新能力
　　
　　可设计探索性实验题，引导学生开展实践活动。如：实验小组设计碳与浓HNO₃的实验，开始是将灼热的木炭投入浓HNO₃中，因热量迅速被溶液吸收，无法获得预想的实验效果。在教师的点拨下，同学们逆向思维，设计了图2装置，将浓HNO₃滴到灼热的木炭表面，获得了满意的实验效果。我们还注意将探索性实验与生产生活实际问题紧密结合。如探索消除“白色污染”的方法，学生用多种药品尝试了对废弃泡沫塑料的降解，未获得理想效果。后来学生从“石油裂化”的实验中受到启发，将泡沫塑料进行催化裂化，成功地将污染环境的废物变成了有用的化工原料——“塑料油”。探索性实验的成功激发了学生的创造热情，使学生对化学的体验进入了一个新的境界。
　　
　　三、开展社会实践，扩展化学视野，增强学生的社会责任感
　　
　　广阔的社会是最大的实验室，结合化学教学，我们组织学生走出校门，走向社会。如：学习《合成氨》时我们组织学生到化肥厂实地考察；学习《中和滴定》时，我们组织学生参观质验部门的化验室。通过参观学习，使学生将理论知识与实践应用紧密结合起来，增强了感性认识，拓宽了知识面。利用寒暑假期，我们组织学生开展化学社会实践活动。如：调查农业生产滥施农药、化肥产生的不良后果；考察水泥厂、造纸厂还有陶瓷厂了解化工生产原理；调查厂矿“三废”和城市污水对长江葛洲坝电站周边环境的不良影响等，要求学生通过社会实践活动，应用化学知识撰写实验论文或调查报告。开展化学社会实验活动，拓宽了学生的视野，增强了学生的科学意识和社会责任感，为全面提高学生素质迈出了重要的一步，使中学化学实验教学进入了一个更新、更高的境界。
　　在化学课程改革中，遵循时代性、基础性、选择性原则，将实验内容与社会进步、科技发展、学生经验有机结合起来，将学术课程的学习与对社会实践的体验有机结合起来，将知识技能的培养与创新精神和社会责任感的培养有机结合起来，是高中化学教学改革的方向。