首页 -> 2008年第9期
小学生美术创造力培养
作者：张晓丽
一、展开想像，培养发散思维
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中不是逐渐提高而是逐渐减弱，已是习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当命题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一是学生长期临摹，缺乏想象力的训练，只能墨守陈规，离开书本，离开老师就不知如何。若要避免此种现象，需教师教学多加引导，如学生课业指导，先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如三年级《我设计的自行车》一课，教者在通过多媒体课件讲解完自行车的发展历史和现状，现场示范画出自行车的基本构造后，让学生大胆想象并画出未来的各种功能的自行车的草图，有的学生将自行车赋予水陆空三种功能，有的将小型冰箱和电视都装在自行车上了，有的一口气画出三四种样式的自行车，无论怎样，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
二、运用多种方式，培养创造思维能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
1. 在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教三年级《校园里的花》一课，让学生来写生校园内的花花草草。校园里花盆中杂乱无章的枝叶，若完全写实照搬画面效果是不好的，因此，在写生中引导学生观察事物自然中的结构、形状，要求学生用增删方式，删除去不入画的部分，增加需要补充画面的部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力。这样做的效果是，全班几十人的作业，一人一个样，共性中有个性。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。
2. 在动脑动手中培养创造思维能力
三年级《家乡的桥和塔》这课，要求学生用绘画的方式表现桥或塔的造型这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥和塔的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥和塔的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥和塔的形状和结构，大胆地想象，运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型和塔型。这样给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，更是动脑构思立意，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
3. 积极评价学生，提倡标新立异
创造需要勇气，更需要有一定的气氛烘托。在创造活动中，有的学生怕因为自己的作品特殊，遭到同学起哄，更怕得不到老师的认可。因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净、规矩作为唯一标准，而看谁的作品与众不同，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
三、提高教师自身素质，引导感染学生
美术教学要充分发挥教师的主导作用，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响和感染学生创造思维的活动。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，教师的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，使教学充满活力，保持艺术创造力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品。凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝试一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样既可锻炼自己的创造性思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强，易于学生更快更好的掌握。如果我们的教师具备扎实的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。
传统的美术教学模式，只能教出画匠；而创造性的教学却能激发孩子无穷的想象力。教师的任务已不只是教他们技巧、方法，而是要引导他们通过思考探索方法，培养孩子的创新能力。