首页 -> 2008年第9期
发挥教师的主导作用 提高语文课堂教学质量
作者：白云胜
一、创新教育，激发创新思维
课堂教学是开发学生创新教育，培养学生创新意识和创新思维能力的主渠道。因此，教师要把创新教育融入每节课堂教学中，创设情境，开拓思路，勇于探索，善于利用求异思维，发散思维等灵活多样的教学方法，使课堂教学变为培养学生的创新精神和创新思维能力的场所。教师必须把课上得有滋有味，有声有色，生动有趣，能够引起学生的注意力，激发学生的创新思维，使学生心理处在兴奋状态，使教学进入最佳境界达到寓教于乐的目的。
二、师生对话并非简单问答
对话式教学已被广大语文教师所接受，并在阅读教学中成为新宠。但许多老师以为对话就是师生之间的一问一答，而没有关注到许多问的互动状态。真正的师生对话，指的是蕴含教育性的相互倾诉和言语，它需要师生被此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾诉，欣赏与评价。如果教师没有与学生一起体会蕴含在文本中对景物的赞美之情，没有为之激动，也没有领略流动在文本中的文笔之妙。教师和学生游离于文本之外，都没有开启思维的大门，没有激发情感的浪花，教师与学生更没有真正的互动，何来对话。
三、组织讨论，因势利导
教师应该设计一些具有代表性，难度适宜的问题让学生讨论。并且要求讨论必须认真，避免走形式。讨论学习首先要有讨论学习的目标，目标明确后，教师不应该急于让学生开展讨论。目标明确了，学生先进行自主学习，在自主学习过程中学生肯定会遇到不理解的问题，在这个时候组织学生之间相互讨论，取长补短，互相启发，交流学习成果。讨论过后，老师对学生的观点进行适当的点评，加强引导，逐步由老师的点评再过渡为学生的互评，使其自学能力得到提高，这样的讨论学习才是有效的，这样的讨论学习也会因此变得更加深刻。
四、给学生留下发展的空间，提供创新思维的机会
课堂教学过程是一个动态的创造过程。小学语文课堂教学应是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线。让学生自主学习，关键是留有充分合理的思维空间，组织有效的学习活动。教师在精心设计教学内容时，应结合学生的实际情况，设计出有一定思维度的、内容宽泛的、答案不唯一的问题，让学生自读自语，切实解放学生的头脑。
如教《军神》一课时，教者没有在情节性提问上兜圈子，一改常规教法，独辟蹊径设置问题：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？试着从文中找出依据。这一问题学生无法直接找到课文中原句回答，必须对课文信息进行重组，把刘伯承身负重伤后的镇定，手术前坚决不要用麻醉药的态度，手术中的他一声不吭，忍受着剧烈的疼痛的动作和表情，以及沃克医生的表情、动作、语言等重点内容串联起来思考。学生在信息重组中理解了“军神”的真正含义。此刻，刘伯承那坚忍不拔的钢铁般的意志深深地打动了每个学生。这种解决问题的过程，就学生的思维、语言的发展而言无疑是具有创新意义的。
五、注意发散思维训练，鼓励发表不同意见
创新思维和发散思维直接相关，因此，培养创新思维可以从训练学生的发散思维入手。在训练发散思维的过程中，要特别注意学生的独立思考，并鼓励学生大胆发表自己不同的见解。采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。
语文教学是充满情趣，充满乐趣，充满活力的。低年级的语文教学更是如此。教学不能千篇一律，更不能模式化，教师要根据年龄段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，要把行之有效的活动形式引入语文课堂教学中。如画面感较强的课文可以多读、多画。
因此，进行创新教学，关键要有创新的教师，教师是教学活动的领导者和组织者。在一定意义上说，教师的主导作用是教师引导学生发挥主体作用的开拓者。在教学过程中，教师是学生的在直接榜样，教师的创造性思维方式和工作方式，为学生的创造行为提供了示范，并渗透到一切教学活动中，只有教师本人是创新型的，他才会发现并开展学生的创新意识和创新能力，才能培养出创新型人才。
六、不要片面地强调学生的课堂地位
在课改的今天，有一部分教师认为，应该把课堂上的一切都交给学生，甚至断言：以讲为主的课绝对不是好课。笔者认为，既不能采取“满堂灌”的教学方法，也不能片面地强调学生的课堂地位 把课堂上的一切都交给学生。其实"讲"本身并没有错，关键是"讲"什么，怎么"讲"，"讲"到什么程度。教学，实际就是通过教师的"教"来引导学生的"学"。既然要"教"，就不能不"讲"。教学并不一概排斥“讲”有些问题就非讲不可，有的课还必须以讲为主，不能不弄清具体情况将所有的“讲”都与“满堂灌”混为一谈。因此，教师要根据不同的文章，采取不同的教法，有时以讲为主，有时以练为主，有时以启发为主，有时以讨论为主，只要让学生有所得，让学生动起来（以讲为主，学生也在动脑、动情），让学生在"做"中学，根据不同课型和学生的特点及认知规律，构建自主学习、合作学习、探究性学习等多种多样的课堂，师生之间、生生之间进行多样的交流与合作，学生的思维就会活跃起来，学生的能力就会提高，这样的课才是好课。