首页 -> 2008年第9期
中学语文课堂教学中的美
作者：崔华云
一、潇洒自如、落落大方的仪态美
席勒说过：“轻视外观，就是轻视一切艺术。”教育心理学研究表明，一个教师在仪容体态方面给学生印象的好坏与否，是影响教师能否引起学生尊重和好感，能否在学生中获得威信的重要因素之一。教师应该而且必须注意自己的仪态，力求留给学生良好的整体形象。当然，我们不是只为追求仪态美而注意什么服饰、发型、或者神态举止，而是把对仪态美的追求作为课堂教学美中不可或缺的环节。这方面，我们应该借鉴学习周恩来同志的“容止格言”：“面必净，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”教师步入课堂，就俨然已经成为一个美的化身———既含蓄庄重又充满活力，富含时代感。
总而言之，教师的仪表行为要以学生的欣赏水平为前提，要与自己的性格特点相得益彰。它符合教师的年龄特点，也与课堂教学的情调相适应。它应能使受教育者从中获得教益，感受到一定的意志、修养与力量的具体的美。
二、明白晓畅、准确生动的语言美
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈到教师教育素养这一重要特征的标志时说，“教师在讲课时能直接诉诸学生理智和心灵”是很重要的，“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越显得情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感……虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句，所有这些都会腐化学生的灵魂，是他们内心空虚。”这说明教师的课堂语言应追求明白晓畅、准确生动，融艺术性、科学性于一体。例如教师在导入新课时，如想使第一锤就敲在学生的心灵上就需要精心设计导入语，形成一种“未成曲调先有情”的氛围。至于课堂讲解阶段，则注重教授的语言技能，注意深浅适度，阐发要透彻、深刻，引导要玲珑精致，是学生迅速领会问题的主旨，激发起从自己的思维领域出发，探求于课堂所学内容的千百个接触点，展开思维的翅膀，这里教师语言的别具一格和精益求精不可或缺。
爱因斯坦曾这样向听众介绍“相对论”：“比方这么说———你同你最亲爱的人坐在火炉边，一个钟头过去了，你觉得好像只过了五分钟；反过来，你以个人孤孤单单的坐在热气逼人的火炉边，只过了五分钟，但你像坐了一个小时。————呜，这就是相对论。”爱因斯坦的语言无疑是富有表现力的。正因为这，深奥的相对论变得浅显易懂。教师面对的教材比起爱因斯坦的相对论，可以说是相当通俗平实的，那么，“传道授业解惑”的教师们难道不应追求语言的最强表现力吗？静心地沉浸于教材，像爱因斯坦熟悉相对论一般的对教材心领神会，而后用鼓励、用启发、用幽默去激活学生。
三、条理清晰、张弛有致的结构美
课堂教学过程具有顺序性、动态性等特征。在课堂教学中，一个好的教师应该运筹帷幄，使教学结构呈现出条理清晰、张弛有致的美。
在课堂教学中，师生之间知识的授受、思想的交流、感情的传递，始终在不断地进行着。如果教师能正确合理地调控课堂教学节奏，就能有效地推进或者抑制教学过程中信息传递的密度，智力能力训练的难度，思维活动的紧张度，教学内容的跨度，对实践教学过程的优化，提高教学质量有十分重要的意义。
经验表明，人们感兴趣的往往是切合人们实际的、对之略有所知却又并不完全了解的东西，因此教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进，逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来。一般来说，刚上课时应通过组织教学，让学生明确学习目的，对学习内容产生有意注意。接着，是学生对教学过程本身产生兴趣，引起无意注意。教到教材的重、难点时，又要设法引起学生的有意注意。经过一段时间的学习之后，适当运用直观教材和趣味性讲述，使学生转入无意注意。课将结束时，教师又要向学生提出要求，引导学生通过有意注意完成学习任务。如此，在教师的调控下，一堂课的节奏并非在一个平面上进行，课堂四十五分钟环节清楚，开端精彩，发展舒缓，高潮迅速，结尾紧凑，课堂结构缓急张弛交错起伏，与学生心理形成“和谐共振”，教学双方共同实现了美的课堂教学效果。
四、坦诚动人，追求真理的情感美
列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”中学语文教材，无论是散文、小说、诗歌，还是议论文、说明文，都蕴含着人世间的喜怒哀乐。做教师的就应该在教学中，确立情感教育的地位，使教学呈现出系统的情感教育过程，激发学生情感感受的欲望，并养成其敏锐感受的能力，提高学生的语文素质。
从教育学的观点看，教师在教学中起主导作用，唯有教师对真善美的强烈向往和对假恶丑的仇视鞭挞，才能唤起学生的情感共鸣。因此，作为一名语文教师备课时就须“情化自己”，做到深刻地感受欢乐和忧愁、悲伤和净空、愤慨和恼怒，课堂上则恰当深刻地，适度激情，让学生在轻易相容的语言氛围中深得其益，做一个苏霍姆林斯基所期望的“情感领域宽广的”“真正的教育者”。
课堂教学中美的因素是很多的，这种美应是科学性和艺术性的统一，所谓“随心所欲而不逾矩”的教学艺术的形成，有赖于教学工作着摸索规律，大胆创新，这需要我们的共同努力。因此，课堂教学中至高的和谐美才有望实现。