首页 -> 2008年第9期
小学体育教师如何培养学生的运动兴趣
作者：陈甫斐
一些学生参加体育运动的目的不明确，大多停留在“玩”、“活动得舒服”、“随堂上课”等表面认识上，忽视了身体锻炼的社会意义和专题运动的目的。这就需要加强体质运动的目的的教育，启发学生锻炼的自觉性。可以采取宣传、教育的方式，让学生认识运动的目的和意义。让学生认识到增强体育、掌握知识技术，促进健康，锻炼意志，不仅是学习的保障，也是升学就业的需要。即使学成毕业，参加祖国建设，无论做什么工作都需要有健康的体魄。同时可以从发挥学生的主观能动性的角度，开展讨论和自我反思。突出对体质健康重要性的认识。还可以在实践活动中进行教育，渗透终身运动的思想。通过活动体验锻炼效益，以及体育情感与练习兴趣的有力支持，促成学生坚持运动锻炼的行为更加自觉、积极，使学生的运动锻炼切合“认识——情趣——行为”这一规律性的认知行为模式，并且周而复始，循环往复，和谐发展。明确了目的，提高了认识，才能从根本上提高体质运动的自觉性。
二、教师以身作则，培养学生运动习惯
学校教师特别是班主任、体育教师，经常利用空余时间，包括早操前、放学后等，到运动场上进行跳绳、羽毛球、篮球等各项锻炼，并通过热烈、活跃、轻松的心态和体态，表现出对体育锻炼的钟情和挚爱，就可以形成榜样的力量，引发学生的兴趣。学生看在眼里，逐渐也能在闲暇时间主动参与各种活动，这时教师可参与到学生的活动中，和学生一起锻炼，久而久之，就可以使学生形成体育运动锻炼的习惯。
三、创设体育情境，强化学生锻炼兴趣
创设教学情境，是新课标实施之后人们特别推崇的教学方式，缘在于教学情境可以形成一种氛围，推动学生的心理参与欲望，促成兴趣的萌发，进而主动投入到学习过程中去。体育情境创设也是助推学生运动兴趣的好方法。教师可以结合小学生的身体特征和心理特点，在体育课上，创设出体验情境、游戏情境、精神情境等，营造出体质运动的氛围，激发和强化学生的锻炼兴趣。
体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。教师可充分为学生创设体验的情境，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：将《立定跳远》设计成“青蛙过河”的情景，开始让小青蛙们利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情境，将所教的技术动作渗透在里面，既使学生体验到学习的乐趣同时也完成了教学目标。
游戏是学生天性爱好的，内容丰富多样，形式生动活泼的游戏，有利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，锻炼的情绪十分高涨，运动的效果也就更为显著。又如游戏课《愉快的旅行》，创设“穿过森林”的游戏情境，让学生体验在森林的感觉，给学生以美的享受。到草地的时候让学生坐在地上唱歌、跳舞、嬉戏等，让学生调整身体状态，到河边的时候，利用“捕鱼”游戏进行教学，小学生兴趣盎然，积极参与的自觉性非常高涨。
精神情境的创设，更多地表现在心态、气质等方面。在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时表扬。例如：“你的动作真优美” 、“你这动作做得真好”，微笑着点点头、竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价中充满自豪感，增加自信心，增加对学习体育的积极性。