首页 -> 2008年第9期
教学过程中批评的语言艺术
作者：胡美贵 殷允萍 胡美众
一、情之所至——体现“爱”
我国著名教育家夏丏尊先生说过：“教育之不能没有感情。没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有爱就没有教育。”俗话说：亲其师，信其道”。因此，教师的批评语言，一定要言之有情，言之有爱。像春雨似的渗透到学生的心田，让学生听后能从内心的深处体会到教师真挚的情怀，体会到老师对他们真心实意的关心和爱护。对待学生的过错，教师决不能一味的斥责，而是要满腔热情地帮助他们认识错误、改正错误。教师要以自己的仁爱之心、宽容之心，来唤醒学生的悔过之心和改过之心。这样的批评语言才能真正入心入脑，达到“润物细无声”的教育效果。
二、因人而异——体现“宜”
学生个性不同，对教师批评的心理承受能力有强弱之分。因此，教师的语言要根据对象因人而异。对个性外向者，教师可直言不讳，指出问题，明确要求，令其改正；对待性格内向者，教师要给以情面，留有余地，不要批评的太尖锐；对待倔强者，教师要冷静处之，循循善诱，启发开导，用真诚感动，反而能出奇效。总之，教学要做到因材施教，批评也应做到因人而异。这样，学生才能心悦诚服，主动改正错误。
三、适可而止——体现“度 ”
教育实践告诉我们，教师的批评应该把握尺度，掌握分寸，做到适可而止。在批评学生时，教师绝不能使学生过分的羞愧和无地自容。试想，对一个名誉扫地，自尊心丧失殆尽的孩子来说，他又怎能心甘情愿的接受老师的批评呢？因此，教师批评学生时，一定要适时、适度，维护好学生的自尊心。教师批评学生的语言，一定要合乎职业道德的要求，做到文明、亲切、感人，要把话说到学生的心坎里，用自己贴心的话语打动学生，这样才能收到事半功倍的教育效果。
四、言而不尽——体现“思”
言而不尽，就是要求老师的批评语言要收到言已尽而意无尽的效果。也就是说，教师的批评语言，应能启发学生自己思考和反省，充分调动学生自身的积极性和主动性；通过老师的启发和诱导，让学生自己主动的认识错误和改正错误，进而促使学生不断的自我反省、自我认识和自我评价，最终达到自我教育、自我完善的目的。其实，“最好的教育是自我教育。”没有一个学生想成为坏学生，他们都希望自己成为老师心目中的好孩子，但由于年龄小，缺乏意志力和自制力，他们常常控制不住自己犯这样或那样的错误。因此，作为教育者的我们一定要深入了解学生的思想动向，多与他们沟通，善待他们，宽容他们，给他们留下改过的余地和思过的空间。这样，教师的宽容便在学生的心海中投下点点帆影，荡起层层涟漪，进而形成一种力量，一种动力，促进学生不断的反省自己的行为，并改正错误。
五、刚柔并济——体现“巧”
任何事物都有其两面性，教师的批评语言也一样，一定要力求刚柔并济。也就是说，教师批评的语言既要能体现出对学生的严肃批评和严格要求，又能体现出对学生的晓之以理，动之以情。这样才能使学生从思想上、心理上和情感上接受教师的批评。如果，教师一味的强调刚，而缺少必要的柔，学生则会认为老师不近情理，师生之间容易产生隔阂，造成逆反心理；反之，如果教师过分的柔。而缺少必要的刚，就会给学生造成老师软弱可欺的错觉，反而使教师的真诚帮助和热心开导付诸东流。因此，教师批评的语言只有做到刚与柔的有机结合，才有可能
得到学生的理解和认可，从而心甘情愿的接受老师的批评，改正自己的错误。
六、蔼然可亲——体现“和”
师生关系制约着师生之间全面合作，它对于发挥教师为主导、学生为主体作用、全面提高课堂教学质量有着重要的作用。融洽和谐的师生关系有利于创设自由民主的课堂氛围。在良好的课堂氛围下，才能充分展示学生的才华，提高教学质量。因此，教师在教学过程中要学会采用恰当的批评方式，对学生动之以理、晓之以情，在和谐的氛围下达到对学生的批评教育。从而促使学生更加努力的学习，逐渐形成更加融洽、和谐的师生关系，使教与学的过程进入形成良好的运行机制中。
总之，教师批评的语言直接影响批评的效果。广大教师一定要十分注意批评的语言技巧，讲究批评的语言艺术，让批评的语言充满教育的智慧，变成打开学生的心灵之门的钥匙；让批评的语言变成对学生的一份尊重、一份信任、一份耐心、一份期待。如此，教学过程中的批评不再是一道难题。