首页 -> 2008年第9期
例谈职高语文课堂教学的导入艺术
作者：吴利丽
一、激趣型
这类导语设计旨在上课伊始就激起学生的学习兴趣：
l． 图片展示法
图片比语言文字更具直观性，课前可以展示出许多与课文内容相关的图片，以此引发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果。例如：《神奇的极光》是一篇科学性极强的科普说明文，极光这种自然现象在生活中很难见到，我就找来了大量的关于文中提到的极光弧、极光带等色彩纷呈的图片展示给大家，一下子就将学生的注意力吸引了过来，而且整堂课围绕图片讲授，收到了良好的效果。
2． 实物演示法
以实物导入新课更能激发学生的学习兴趣，对所讲内容有更真切的认识，我在讲《南州六月荔枝丹》时就用了这种方法。讲课前将我准备好的荔枝发给大家，让大家说出它的特征，学生自然能较准确的描述出荔枝的外形了，然后我说：“大家到底说的对不对，我们还是让《南州六月荔枝丹》来评判吧!”学生为了证实自己说的是正确的，自然全神贯注地投入整堂课的学习中去了。
二、激情型
这类导语能让学生在开讲之时就融入课文的情感基调之中：
1． 诗词引用法
中国的诗词是文学中的瑰宝，它博大精深，意境幽远，引用诗词来导入新课，可以创设一种意境，激发学生内心的感受。《故都的秋》就非常适合用这样的方法来导入：杜甫说：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，李煜说：“春花秋月何时了，往事知多少”，王勃说：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，秋瑾说：“秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣”。秋天常给人一种萧瑟凄凉之感，郁达夫笔下的秋同样是那样的“清”、“静”、“悲凉”，今天就让我们一起走进他的散文——《故都的秋》吧!
2． 音乐渲染法
《孔雀东南飞》讲述了—个凄美的爱情悲剧，我以小提琴协奏曲《梁祝》导入，既感染了学生的情绪，又为教学营造了一个悲凉的气氛。学生不仅能从乐曲中感受到这种气氛，也意识到本课悲伤的主题，迅速地进入了教学的氛围中。
3． 激情感召法
《别了，不列颠尼亚》以新闻的方式报道了香港回归祖国怀抱，中国雪百年耻辱时的盛况。我是这样导入的：一个半世纪以前，一群强盗以卑劣的手段抢走了祖国母亲的儿子，一百多年以来，这位母亲一直盼望着儿子的归来，终于，在1997年7月7日，母亲以她强人的力量赶走了强盗，找回了自己的亲骨肉。这一刻多么令人振奋，今天我们再一次体会一下那份激动，也亲眼看看侵略者们的窘态。对他们，我们只能说：“别了，不列颠尼亚。”此时，学生受到感召，爱国情感也就油然而生了。
三、激思型
导语设计最好能激发学生积极地思考问题，带着问题学习效果会更好：
1． 悬念引入法
设置悬念是文学作品常用的创作方法，语文课的导入也可以采用这种方式，这样不仅能引导学生自己思考问题，而且能紧紧抓住学生的注意力，激起学生的求知欲。这种方法适合故事性强的文章，如《包身工》就可以这样导入：同学们，当我们坐在明亮的教室里吸取知识的养分是，谁也不会想到，在旧社会，和你们同龄的被称之为包身工的孩子却受着非人的虐待，她们到底受到怎么样的虐待呢？今天我们就来学习《包身工》来看看那个时代穷人的悲惨境遇。
2． 同类牵引法
把具有某些相似特征的内容放在一起进行比较，引导学生找出它们之间的联系和异同，同样可以激发学生的求知兴趣。比如学习关于离别题材的课文《雨霖林》就可以这样导入：离别是痛苦的，李白有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，白居易有“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，王维有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，苏轼有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，无一不表现出离别时的撕心裂肺、肝肠寸断，今天我们学习柳永的《雨霖林》，再一次体会一下这种难以名状的痛。
不同的文章需要不同的方法来导入，但这些方法之间也不是毫无关系的，有些课文可以采用不同的方法导入，也有些方法适用于不同文体的课文，所以导语设计一定要有趣、新颖、灵活，这样才能使得课堂教学更加富有生机。
总之，导语设计犹如发动机，直接影响着整台机器正常有效的运转，在语文教学中，只有将这些导语设计的方法互相渗透、互相辅助，做到巧导、妙导，才能更好地调动学生的心神和智力，从而收到事半功倍的教学效果。