首页 -> 2008年第9期
浅谈初中政治课教学改革对教师的要求
作者：吕 锋
一、转变教学观念
主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的、创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。教师是教的主体，通过教师必要的、及时准确的方法指导，使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能。教师的主导作用和学生的主体作用要贯穿于整个思想品德教育教学之中，体现在各个环节之中。在教学实践中，教师要争取准确把握教师主导与学生主体作用的比例分配，努力使课堂45分钟效益最优化，减轻学生负担。
二、教育学生学会做人
教育学生学会做人，是指政治教师通过正确的教学方法，把自己所掌握的科学理论及个人的政治品格、道德情感转化为学生的思想和行为。也即通过教师的言传身教，对学生产生一定的影响。由此可见，政治教师的人品示范作用十分重要。那么，在政治课教学中，政治品格应居于第一位，它表现在政治教师的一切言论和行动中。有人说，“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。政治教师要在政治思想、人格品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，要知行统一。
一位合格的政治教师必须讲“政治”，教育学生坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须善于把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及党的路线、方针、政策与自己的理解和认知体验融合在一起传授给学生，决不能照本宣科，人云亦云，充当传声筒；教育学生必须做正直、正派的人，树立崇高的科学世界观和价值观，用自己的浩然正气影响学生。面对当今社会当中的拜金主义、享乐主义的诱惑，政治教师自己首先要守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物欲所动，一身正气，两袖清风，为教育学生做一个合格的好公民打下良好的基础。
三、教育学生学会学习
教育学生学会学习，就是要使学生学会掌握知识的方法，因为学会学习比学习本身更显重要。要使学生学会学习，必须培养学生具备三种能力：掌握独立探究新知的方法，获得不断深造的能力；具有与集体合作的品质、学会认真听取别人的意见，善于与他人合作解决问题的社交能力；具备自如表达自己思想、以充足的论据，证明自己的能力。这就要求我们政治课教师首先要善于启发学生发现问题、提出问题，其次要善于鼓励学生积极思维，再次要善于推动学生循正确方向分析问题，最后要善于引导学生发现知识的相互联系，把握知识迁移的规律，形成为自己的学习能力。
政治教师不仅仅是学生政治课学习上的指路人，而且是马列主义和科学文化知识的传播者。当今世界科学技术突飞猛进，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观点迅速传播。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务；不断提高自身素质，积极探索新时期政治课的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，具备坚实的理论功底和较强的业务能力。这样讲起课来才能得心应手，才能使学生产生敬重感，他们才能自觉自愿的接受教育和指导。再者，我们必须打破传统的教学模式，在教学中应更多的考虑学生的需要，突破传统课程的限制，提供更大的灵活性。努力使用更加现代化的教学手段，更新的教学观点与方式，来组织教学形式与教学结构，以促进教学思想与教学理论的发展，提高自身教育教学水平；以适应知识经济和社会经济发展的需要，才能教育学生学会学习的本领。
四、教育学生学会创造
教育学生学会创造，这是政治教育方法改革的最高要求。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学习的目的不是为了学习，而是为了创造。最重要的是，教师要积极鼓励学生，发展自身的个性特长。教师自身的德识才学以及人格魅力，对学生来说是仿效的最好榜样，榜样的力量同样能影响学生迈入探究创新之途。学会创造的关键是动脑思考，让学生提出不同的看法和见解。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点进行大胆的质疑，对前人尚未揭示的事物积极提问，在争辨中勇于发表自己与众不同的见解。哪怕他们的言论当中只有一点点的新意，教师都应及时予以充分肯定，扩大其思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是出自对于矛盾的发现，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。
总之，作为政治教师一定要注意在政治课教学中，充分利用自己的语言、行动、能力、精力去感召学生，用更新的教育观念和方法推动和引导学生学会做人、学会学习、学会创新。我相信，只要我们政治课教师能够时时刻刻注意教学中的改革示范，政治课教学就一定能够取得优异的成绩。