首页 -> 2008年第8期
谈初中思想品德教学中的心理健康教育渗透
作者：刘春秀
不良心理会严重影响学生的健康成长，不可等闲视之，全社会都应关心中学生的心理健康问题，特别是学校，应改变当前这种束手无策、熟视无睹、听之任之的状态，加强中学生的心理保健工作。在学校教育中如何有效实施心理素质教育教育，途径很多：如开设心理健康教育课程，设立心理咨询室，配备专职心理指导老师，开设心理卫生讲座等，但我认为目前条件下，最有操作性，最有实效性的是课堂教学这一主渠道。也就是说最有实效性的是在各学科课堂教学中渗透心理健康教育，努力挖掘各学科的心理健康教育素材和因素，充分发挥每日课堂教学的功能。从根本上说思想品德课与心理健康教育的目标是一致的，思想品德课 的教学应该成为对学生心理健康教育的主阵营。本文就初中思想品德课教学中渗透心理健康教育的问题做一些探讨。
一、 利用思想品德课教材中涉及的心理健康教育的内容，进行心理指导
思想品德课教材中有相当一部分内容涉及到心理健康教育。如七年级上第一单元第三节的有关情绪的多样性，情绪对人的健康的影响，调节情绪的方法；七年级上第一单元第二节有关正确认识和评价自我；七年级上第二单元有关正确认识困境、逆境、挫折，磨练意志，锻炼个性；九年级第五单元第一节有关正确对待学习压力，克服考试焦虑；七年级上第四单元第一节正确对待社会生活中的竞争与合作，养成团结合作、相互帮助的品质，八年级上第二单元 有关珍爱生命，创造生命价值，保持积极进取的精神状态等。我们应充分利用这些组合在思想品德课中的心理健康教育的内容，通过小组讨论，辩论，典型事例评析 榜样人物故事等给学生进行心理指导，让学生形成正确心理导向。
如教者在上九年级第五单元的第一节有关正确对待学习压力，考试焦虑问题。先让同学们畅谈自己有没有学习压力。如果有，他们的学习压力来自于那些方面。再让同学们摆擂台分小组辩论学习的压力问题，通过激烈的辩论，同学们认识到了学习不能没有压力，适当的压力可以锻炼人的适应能力，磨练我们的意志，提高我们的生存能力，适当的学习压力是我们快乐学习的必要内容，但压力过大会使我们产生焦虑情绪反而影响学习效率。老师进而把压力的道理延伸到社会生活中，让同学们认识到我们的生活也会有压力，要正确对待它，适时进行心理指导。又如在上九年级第五单元第三节有关自信走向未来，不断完善自我，不断挑战自我内容时，列举大量榜样人物故事如张海迪高位截瘫仍自强不息；国家体操队员桑兰不慎受伤，在遭遇人生重大挫折后，桑兰始终用一种平和的心态看待自己，自信面对未来；全国十大杰出青年文枝花的感人故事等等学生听后无不为这些榜样人物身上所体现的坚毅、顽强以及对生活的自信所感动，从而为把这些内化为自己的心理品质做准备。
二、巧设计课堂教学，营造快乐教学氛围
课堂组织形式围绕“快乐学习”的理念来设计，教师和学生双边都处于积极状态，学生得到积极的情感体验。在课堂教学的开始环节，设计新课前3-5分钟“时政小报道”，每节课安排一人，此人代表他（她）所在的四人小组发布“时政小报道”并提出一些问题请全班回答，这是小组合作的结果，每次发布时政报道的人很长一段时间不重复，每个同学都轮到。这样的做法不仅可以引导学生关心国内外大事，锻炼分析判断能力，完成思想品德课的知识和能力目标，而且对学生的心理素质的提高也有很大作用。首先，同学们在合作中学会和人相处，团结协作，互相帮助。其次在各组之间的竞争中，意识到要合理竞争。再次每个同学都有机会发布“时政小报道”，极大的培养和增强了他们的自信心。他们开始有些胆怯，表达不流畅，观点不全面，但在老师的不断鼓励、点拨下逐渐树立自信，并能正确认识自我、肯定自我。
在新课教学的环节，老师可以采取多种教学方法如小组讨论、分组辩论、演小品，说快板等充分调动学生学习积极性和参与的主动性，使学生保持良好的心理状态，产生愉快、满意、自信、宽容、乐于助人等积极的态度和体验。
三、教师修炼自身心理素质，以自己健康的心态影响学生
教师不是神、一样的有喜怒哀乐。问题不在于是否有消极的情绪，而在于如何化解它们。教师应该学会调节情绪的方法，保持乐观的心态，做情绪的主人。要勇于向自我挑战，不断超越自我，才能拥有健康心态，以积极的人生态度影响学生。不应该经常为不良的情绪所困扰，把烦恼、怨愤迁移到学生身上，在不适当的时候对学生生气、发怒。在这方面著名的前苏联教育家马卡连柯以自身的体会为教师树立了榜样，他说：“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”只有做到这一点，才能保持一颗平常心，对学生产生积极的影响。
总之，面对日益突现的中学生心理问题，初中思想品德课应当成为对学生心理健康教育的重要平台。我们要用好课堂教学这一主阵营，让学生们都拥有健康的心理。