首页 -> 2008年第8期
浅谈新时期家庭教育
作者：许小平
一、家庭教育的特点
1．家庭教育对人的影响的长期性
在人的一生中，无论你是在中学、大学接受老师的教育，还是在机关接受领导、长辈的教诲，那都是一个相对较短的教育时段。而教育时段的非长期性，又决定了受教育者接受某种教育的程度与效果。与之相比，只有家庭才是对一个人实施教育的最稳定、最长效的教育“机制”。
我们常说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学生在家庭里的时间永远大于在学校生活的时间，班主任和科任教师每年换，父母却一辈子“换”不了。父母不仅给予了孩子的生命，而且还塑造了孩子的内心世界，家长的一言一行；一举一动无时无刻不在影响着孩子的成长。
梁实秋的儿子梁文蔷在回忆他的父母对他的教育影响时谈到：我的父母给我的家教并不止于我离家赴美之时，因为我们通信很频繁，他们对我的影响一直长期保持着。从表面上看他们对我的教诲止于他们去世之时，可他们对我的影响依然存在，而且他们过去的言行、文字对我有了新的启示和意义，所以我感觉他们虽然人已离我而去，可他们仍活在我的心中，他们对我的家庭教育，不仅在我身上不断发生新的效果，还通过我传给了我的下一代。
2．家庭教育对学校教育的互补性
学校教育采取的是班级授课制，不可能根据班上每个学生的身心、心理、行为习惯以及学生基础好坏来逐个因材施教，而家庭教育的个别性正好用来弥补我们学校教育的先天不足。
有这样一个孩子，从小好动，而且进入小学、中学后成绩都很差。每次做妈妈的去开家长会，都要从老师那里听到一些关于儿子的难听的话。这位妈妈却是这样启迪、教育、鼓励自己的孩子的：
幼儿园时——老师对她说：你的孩子3分钟都坐不住，他有多动症。妈妈回到家对孩子说：老师夸你了，说你过去1分钟都坐不住，现在能坐到3分钟了，孩子听了自然很高兴。
小学时——老师说：你的孩子成绩很差，全班50人，他是49名，有智力障碍症。妈妈回家对孩子说，老师表扬你了，说你有进步，只要你努力，就能超过你的同桌。
初中时——老师说：你的孩子很危险，普通高中都考不上，只能上职业高中。妈妈对孩子讲：老师说只要你努力，你就能考上重点高中。
高中毕业，有一天，邮递员把一封信交给他妈妈。打开一看，是清华大学的录取通知书。孩子哭了：“妈妈，我一直都知道我不是一个聪明的孩子，我能有今天，完全是您教育的结果”。妈妈说：孩子，别哭了，我只是做了所有母亲应该做的事情。
从这个案例中，我们看到这位母亲的理性的教育思想、科学的教育方法，她充分调动了孩子的学习积极性，让孩子在正面的激励中扬起了自信的风帆，这样的母亲，才是一个理解孩子、尊重孩子并恰到好处地为孩子驱散了心理荫翳的合格母亲，也正是这样的母亲，她的教育方法弥补了我们学校教育的不足，让一个常人看来很“差”的孩子，获得了成功。这个故事验证了乔治·郝伯特所说的“一个好母亲抵得上二百个教师”的名言。
3．孩子对家庭教育的依赖性
俗话说：“家破值万贯”、“儿不嫌母丑”。家庭是孩子生命的源头，孩子不论身处何方，家庭永远都是孩子栖身的港湾。江苏电视台曾叙述过这样一个真情节目，一个小女孩父亲患病去世，母亲又遭遇了车祸，奶奶瘫痪在床，只有她靠捡破烂维持一家的生活。有人问她：“你最希望得到的是什么?”她回答的不是金钱、肯德基等，她说：“我想拥有一个温暖的家。”
据有关部门对全国10大城市的调查统计，青少年犯罪案件中，50％以上主要是由家庭教育不当或家庭教育缺失造成的。这一统计数字，给我们敲响了警钟：重视家庭教育，提高家长素质，已成为教育的当务之急，家长应该从重智轻德、重理论轻实践；重身体轻心理、重言教轻身教的教育误区中走出来——由经验育人转向科学育人，由片面强调文化成绩转向教育孩子如何做人，由简单粗暴的命令式教育转向平等的、朋友式的交流。
二、家庭教育的原则
所谓家庭教育的原则，就是家长在对子女的教育过程中，必须遵循的基本要求和基本准则。根据我国青少年心理发展及个性、品德形成的规律以及社会主义教育的目的和要求，我认为，家庭教育应遵循以下原则：
1．示范性原则
科学研究表明：孩子最早的学习是从模仿开始的，他们从很小的时候开始，就会将看到、听到、感觉到的东西“溶化”在正在发育的大脑里，并在以后的生活中不知不觉地加以仿效。所以苏联著名教育家马卡连柯说：父母是孩子人生的第一任老师，他们的每句话、每个举动、每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。我们常说的有其父必有其子、有其母必有其女，近朱者赤，见墨者黑，说明的也是这个道理。这就要求家长要孩子能做到，首先自己要做到(诚实、不说谎、勤俭节约、待人有礼、富有同情心等)，要孩子不做的，自己首先要坚决杜绝。
2．平等性原则
科学研究表明，孩子在很小的时候就已经具备了灵敏的接受和感知外界信息的能力。父母的一个眼神、一个动作、一种语气，孩子都能感觉到并迅速作出相应的心理反应。如果家长总是把自己对外界事物的认识强加给孩子，置孩子的自身需求于不顾，只能造成孩子的逆反心理，造成父母与子女间越来越激化的矛盾，对子女的健康成长是极为不利的。因此，家长在对子女的教育中，要坚持尊重、理解和信任的观点，以平等的身份和孩子进行交流。
3．目标性原则
家庭教育与党的教育方针和学校的培养目标要有一致性，不能对立、不能冲突，即要把孩子培养成具有独立人格、独特价值和独创潜能的人。家长对孩子的期望目标不能独立于教育方针和学校培养目标之外，形成目标“脱节”以至“杂乱”的局面。
三、家庭教育的着力点
不同的家庭针对不同的子女，所选择的着力点也不尽相同。但是，在以下几个方面应该达成共识：
1．培养孩子的健全人格
家庭教育首先是人格教育。人格教育通俗地说就是将孩子培养为真正的人，就是要孩子学会做人。国际“世纪教育委员会在有关报告中指出，新世纪中教育的四大支柱就是教育孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。作为父母一定要记住，教孩子学会做人永远是家庭教育的一条主线、一根主心骨。现在提倡的“脊梁教育”，也就是要将孩子培养成一个大写的人。
2．培养孩子的自信心
没有自信，就没有成功。著名科学家居里夫人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”有了自信，干什么事你就成功了一半，困难时要看到光明，失败时要看到自己的成绩，如果小看自己，就容易放弃自己，如果自己有缺点，就要抬起头认真去面对纠正，即使面对他人的嘲笑，抬起头就是对他人最有利的回击。自信，是烦恼中的音乐、是空白中的色彩、是理想跑道上的润滑剂，一个人有了自信心，才有动力、有资本，为理想而奋斗、与困难拼博，走向成功与辉煌，没有自信心哪怕再努力也只能面对失败。
3．培养孩子的独立性
培养孩子的独立性，就是要放手让孩子动手做事，在做事中启智明理。让孩子动手，可以让孩子在动手的过程中获得成功的自信与失败的教训，这种实际体验是孩子非常乐于接受并能从中获得良好教益的。让孩子动手，还能从一定程度上对大脑形成良性刺激。“手是人的第二大脑”，手的灵活性从一定程度上表明了大脑的灵活性。反过来，动手越多的孩子，大脑也会越灵活，解决问题的方法也越多。
综上所述，家庭作为孩子成长的第一学堂，家长作为孩子的第一任老师也是终身老师，在新的社会背景与新的教育环境下，一定要肩负起自己的使命，让家庭成为社会上最科学、最合理的也是最重要的教育“机构”，与社会、学校形成合力、三方联手，将我们的孩子培养成二十一世纪所需求的合格人才。