首页 -> 2008年第8期
怎样增强教师职业认同感
作者：叶炳兰
背景材料：
本校教师的职业认同感调查分析结果如下：
（1）教师对自身职业的认同感不强，主要认为：学校对教师的评价手段较单一，仅以考试成绩来评价教师的工作水平；学校领导和教师的整体素质水平较低；社会地位较低，经济和工作压力较重。
（2）从教责任感较强，主要表现为：①以培养学生的综合素质为教育教学基础；②以团结协作精神管导学生。
调查结果表明，笔者所在学校教师当前的职业认同感处于正常状态。虽然有一部分教师的职业认同感不强，但能够保持较强的从教责任感。从学校管理角度反思，仍需要维护教师的职业认同感，呵护教师的职业责任感。
一、教师评价要全面、客观、公正
教师劳动的特点之一是创造性，在进行量化管理时还应给教师一定的宽松环境，以促进教师的成长和发展。对于“量” 的规定之外的工作，实施模糊管理。模糊管理并非没有原则，不分优劣，只是摒弃二值逻辑思维，即非此即彼。对教职工的评价，应尽可能地接近客观、公正。该细的要细，宜模糊的要模糊，既求量也求质。
在学校工作方面，对教师的评价包括：教师本身对于教育事业的热爱程度、敬业精神，对学校分配工作的服从程度，对工作纪律的遵守程度，对同行的团结和关心程度，对学校布置的任务的完成程度，对教案书写的认真程度，对作业批改的认真程度，自身的进步程度等。
在学生工作方面，对教师的评价包括：教师对于学生学习生活的关心程度，对于学生的严格要求程度，对于学生的潜能的挖掘和开发程度，对于学生人生观、世界观和价值观的引导程度，对于教育教学的严谨程度，对课堂教学艺术的把握程度等等。
在社会生活方面，对于教师的评价包括教师对学生家庭的了解和关心程度，教师自身的邻里关系情况，教师在社会中为人师表程度，是否有违法犯罪情况，社会对于教师的评价等等。
评价的方法是多样的，有同行的评价、纸笔的评价、过程的评价、态度的评价、情感的评价等，对学生使用的成长记录袋，也可以适用于对老师的评价。
评价是多元的，定量与定性相结合、实证与人文相结合，重视发展性教育评价理念和被评者的参与，重视元评价，重视评价结果的全面解释和慎重处理，从重结果向重过程评价和结果评价相统一，从重鉴定功能转到重改进功能的发挥。只有这样，才能调动教师的工作热情，减轻教师的心理压力，促使老师发挥潜能。
二、提高学校领导和教师的素质水平
1．提高学校领导的管理水平
学校决策层领导首先要带头提高对教育的再认识，改善学校硬件，创造良好的教书育人环境，给教师一个宽松的氛围，创造出一个“海阔鱼跃，天高鸟飞”的空间，把那些德才兼备，有管理能力的人才安排在教育前沿。因此，校长要处理好以下几个问题：一是教师的使用、培养、提高做到统筹兼顾；二是培养骨干教师同提高教师整体素质做到相辅相成；三是促成老教师传帮带同引导中青年教师做到互帮互学；四是提高教师学历层次同提高教师业务能力做到因人而宜；五是师德教育同业务进修做到有机结合；六是严格要求教师同改善教师生活条件、落实教师待遇做到全面关心、相互促进。
2．加强对教师的引导
以人为本，通过多种多样的方式引导教师重视自身素质水平的提高。加强教师修养：①德高为范。强调教师要用自己的品行去影响学生。教师日常具体行为要严于律己，以身作则。要求学生做到的，教师应首先做到。②学高为师。黄宗羲在《读师说》中说道：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也矣。”在“知识爆炸”的今天，靠吃“老本”是不行的，必须勤奋学习，把自己培养成一专多能的教师。建议文理科教师在一起办公，创造文理融通并蓄的环境，互相交流，防止和杜绝理科老师不知尧舜禹，文科老师不知酸碱盐的现象发生。③教书育人。我们的教育目的是使受教育者德、智、体、美、劳全面发展，培育“四有”新人。教师要贯彻教育为社会主义现代化服务的方针，使受教育者有效的接受科学文化知识的同时，树立正确的人生观、价值观和世界观，成为符合社会需要的有用人才。
三、引导教师树立健康、积极的职业满意感
当今社会对教师的要求越来越高，可中小学教师面临着许多实际困难，如住房紧缺、工资待遇较低、学困生工作压力大等。解决这些问题，客观上需要全社会的努力，主观上需要学校从心理健康方面引导和培养教师的积极的职业认同感。心理健康的一个重要标志就是个体能全身心地投入本职工作，最大限度地发挥自己的智慧和能力，并从工作中获得满足和乐趣。缺乏成就体验的人也常感到心理的压力。教师应改变思维方式，增加积极的情绪体验，从而减少心理不平衡感，建立起职业的自豪感，最终提高教师的职业满意感。
把教师职业当作一项事业而不仅是一个饭碗时，把教育岗位当作一种创造性的实现自身价值的舞台而不是一种负担时，教师就会在工作中得到快乐，而不是烦恼和悲伤，就不会产生职业倦怠，也就会感到工作着是美丽的，忙碌着是快乐的。