首页 -> 2008年第8期
初中生英语口语能力的培养
作者：严红霞
一、培养交际兴趣
英语教学的“哑巴英语现象”比较普遍，不少学生由于种种原因不很注重英语口语的学习使用，致使英语口语能力相对较差，这种现象严重地制约着学生学习英语。要想培养学生的口语交际兴趣，首先必须改变学生头脑中的只有动笔做题才是学习英语的片面观念。要让学生懂得，英语学习中，口语交际才是大量的也是最好的学习方法之一，如果口语交际这一关通过了，对笔试是有很大帮助的。
兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对英语口语学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。所以，培养学生的口语交际兴趣应该放在提高英语口语水平和能力的重中之重的位置上来认识。只有有了交际兴趣，才有了口语交际的欲望和可能。一个对口语交际有着浓厚兴趣的学生，其学习成绩和能力的提高是完全值得期待的。
二、创设口语语境
美国心理学家布鲁诺认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”英语课教师要想方设法地创设口语语境，让学生用英语会话，如在新授课前3分钟自由会话或围绕一个小话题会话。关于自由会话，第一，学生要尽量把学过的语法、句型、单词用上去，以巩固所学知识；第二，选择的话题是刚刚发生的或者是自己有一定感触的，这样既能避免同一话题的重复而产生乏味感，又能有话可说。考虑到教学实际情况，设置口语交流微型情景是经济实惠的一种做法。这种情景设置相对来说道具简单，施行方便。比如，笔者曾在上课时拿出一本日历做道具，让大家看昨天那一页，又向前翻，然后对学生说，今天我们对话的话题是讲述过去发生的事情。大家根据要求构思句子。有的学生在对话中说，Last night l wenthomeathalfpastten. 有的说，We did not go to the park at half past ten.还有的说，My brother always went to work by bus last year .同学们你一言我一语，对话完毕，一般过去时的语法也得到了复习。用多媒体设置口语语境也是常用的方法，由于多媒体具有音频和视频的双重效果，创设的语境比起微型语境来更加逼真生动，在口语对话中有着它独特的优势，学生对此也倍感兴趣。只要时间允许，应尽量地多制作一些课件，以满足同学们口语对话的需求。
三、开辟第二课堂
第二课堂对提高学生口语能力起着重要的支撑补充作用。英语口语第二课堂即是将口语生活化，拓展到生活的方方面面，就像我们平时用母语说话那样，只有这样的学习才能使英语运用自如。平时，应不断鼓励学生用英语会话，教师要率先示范用英语跟学生对话。比如，在食堂里遇到学生，问：“Did you finish the meal?”有时学生生病，就关心地问：“Are you getting better now？”渐渐地，学生形成这么一个概念，只要有英语会话的可能（主要指学过这方面的单词和语法）就尽量地用英语进行交际，饭堂、宿舍、走廊、操场、楼梯，每一个角落都成为英语角，学生用英语口语交际就会是很普遍的现象。
初中生由于所学的英语单词、语法量还很不够，所以，用英语对话还有不少局限性，但只要坚持下去，养成英语口语交流的习惯，口语能力会有很大提高，这已是教学实践充分证明了的。
（栏目编辑：兰云波）