首页 -> 2008年第8期
培养学生的创造性思维从何入手
作者：杨伟长
一、从实验问题入手， 激发学习兴趣
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。一般来说，若学生对物理产生兴趣，就能对物理知识产生强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着探索。所以，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计实验和教学问题情景。
如在学习“分子”这一概念时，为了使学生发现“物质是由一个个小微粒构成的”，可让学生做这样的实验：提供学生实验材料，一支长约1米的一端密封玻璃管、一个橡皮塞、一个注射器、一小杯红色的水、一小杯酒精、一根细铁丝；学生实验，在玻璃管中注射约一半体积的水，然后在上面再注射满酒精，塞紧塞子，让学生把玻璃管上下颠倒几次，实验结果是液体的体积变小了，根据现象，让学生猜想其中原因。又如，上初二电路时，给学生二只小灯泡和二只开关，以及必要的导线、电池，让学生自由连接，最后由老师一一讲评，分析各种所接电路的优缺点，从而得出电路的连接方法和各自的特点，通过让学生动手动脑，激发学生的创造兴趣。
二、忌照本宣科，设计好教案
教案是教师进行教学的重要依据，要培养学生的创造性思维，就要在教案上下功夫。例如，在“大气压的测定”这节课的教学中，如果教者按教材的编写依葫芦画瓢，直接运用托里拆利实验获得结论，虽然能测得大气压值，并能理解测量过程及原理，但这种生硬的灌输式的教学，学生只能知其然，达不到知其所以然的目的，更不可能有效地培养学生的创造性思维能力。如果变讲述为探索式教学，则教学效果就会有很大的不同。①将一开口玻璃管插入水银槽中，分析为什么管内外水银面相平（连通器原理）。②把玻璃管中按上一活塞，向上拉动活塞，分析为什么水银柱能上升。③分析当玻璃管足够长，是否当不断向上提拉活塞时，水银柱能不断上升。④在水银柱不随活塞的上升而上升时，你能从中悟出什么？⑤设想一下，怎样使管内水银面以上部分达到真空状态，从而精确地测得大气压值？这样按此质疑、实验、探索、解疑等不断深化的探索方式进行教学，使学生像科学家一样亲自参与科学探索、发现，这不仅有利于调动学生思维的积极性，激发灵感，使他们产生顿悟，而且，还可以使他们的创造性思维得到培养。
三、知识技能并举重思维训练
创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的。开拓学生的知识领域，使学生有广博的知识，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造性思维的“顿悟”性之间的必然联系。
开拓学生知识领域，发展学生的创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本技能。因此，在物理教学中，课内要狠抓“双基”教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活，减轻学生不必要的负担，扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，练好基本技能，使学生有能力打开分析问题的思路；其次鼓励学生求异和发散。求异思维是对一个问题，从不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思维过程和方法；发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物间的纵横联系，从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。求异和发散是创造性思维最重要的思维方法。教学力求摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，用“一题多解”、“一题多变”等方式，引导学生从不同角度和不同的方向去思考，设想出解决问题的途径。如通过观察图，可提出哪些物理问题？又如为了测出石块的密度，可用哪几种方法？如用天平测、用弹簧秤测、用量筒和小浮筒测等等。
四、多搞课外活动，挖掘创新因素
组建物理兴趣小组开展课外科技活动是扩大视野、激励创新的有效途径，它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养及情绪和环境。学生在这种活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富新颖，形式多样，方法灵活。如举办“鸡蛋碰地球”的比赛，用什么办法使鸡蛋从六楼扔下不破碎，从而发动学生进行小发明、小制作、小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想和灵感，使学生在知识性、科学性、趣味性活动中观察课内教学所不曾看到的物理现象，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法获取的东西。通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供更多的动手、动脑和自我发展的机会，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，发展学生的个性、特长和创新技能。