首页 -> 2008年第8期

“说”出课堂教学的效率

作者：郑　诚

　　“听、说、读、写、思”是五位一体、交叉立体的关系。如果其中一种能力得到提高，必然会带动其他能力的提高。而这五种能力中，“说”显然是关键。因为每一个人从三岁就开始说话了，练到至今，“说”就成为最快、最准、最省力的能力，乃是“短”“平”“快”。因此，在课堂有限的时间内应该以“说”为突破口，大面积地全面地提升学生的语文素质。具体理由是：“说”的双向或多向交流最快捷，效率最高；“说”的角色变换最快； “说”最能体现一个人的“思”，“言为心声”；通常情况下，“说”的能力强，“写”的能力也强；只有学生敢“说”，想“说”时，他们才能认真地“听”；除“听”以外，其它五种能力中，“说”的能力最强。相比较而言，为了更直接地表达自己的思想感情，学生更爱用“说”的方法。当一个学生对某一门课敢“说”了、想“说”了，并且得到了教师的赞赏，他的内心变化最大的是：学习的兴趣从无到有、从有到浓，课堂气氛从沉闷到活跃，在这样轻松、愉快、和谐的氛围下，从“说”转向“读”“写”，就会显得自然、省力，有水到渠成之感。
　　从教育教学的实践看，大凡成功的课，大都以“说”为突破口。钱梦龙如此，魏书生亦如此。一旦学生开口“说”了，双向或多向交流开始了，这才能体现教师的主导地位和学生的主体地位。否则，主导性和主体性只能如空中楼阁，可望而不可及，而且常常会出现“启而不发”的现象，导致课堂教学失败。常规课如此，作文课也一样。魏书生的课就是以说为主。他在介绍自己的教学经验时说：“我一直把培养学生的说的能力作为教学目标之一，我觉得说是用口写文，是效益较高的一种作文训练方法。口头表达能力强的学生，一般说来，书面表达能力也强。”
　　笔者就“说”也进行了尝试。
　　
　　一、激发兴趣
　　
　　让学生七嘴八舌地口头作文。请学生围绕自己或家庭生活，敞开心扉说自己，说亲人、说家庭中发生的难忘的事，或者借家庭中一件小事发表看法，想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，不限文体，题目自拟，可以说得不好，可以东一句西一句，但不可以不说，这样容易打消平时不爱说话的学生的顾虑。由于是七嘴八舌大家说，教室里人声鼎沸，谁也听不清别人在说什么，谁也不用担心自己说不好而丢面子，这样的场合最容易打消学生害怕口头作文的顾虑，容易激发学生说话的积极性。
　　说三分钟后，要求学生在心中整理一下刚才说过的话，尽可能围绕一个中心，再七嘴八舌地大声说一遍。然后，随意写上三分钟（往往会写十分钟）。接着，数字数，报字数，算一算每分钟写了多少字（除以10），算一算每一分钟说了多少字（除以3）。计算的结果是：说，200字左右/分；写，30字左右/分。可见，即便是说三分钟的话，就已经说了600多字的一篇文章。
　　有人统计，如果一个人一天按普通速度说一小时的话，一年大约要说出450万字来。日本有学者按一人一天说一小时计算，把一生说的话记录下来，可印成厚达400页的著作1000本之多。如果我们努力学习，加强训练，掌握说话的艺术，达到出口成章、妙语连珠，那么，这1000多本400页的著作，定然会熠熠生辉。
　　
　　二、基本格式和变式
　　
　　魏书生的方法一般是五个步骤：定向、自学、讨论、答疑、自测。当然，有时也用四步，一切从提高教学效率出发。笔者常用的方法是：无须举手，自由发言，形成自由讨论的氛围。但为了照顾基础较差的学生，可以分必答题、抢答题和提高题，逐步形成两大原则：一是女生优先；二是经常发言的让较少发言的。由此，课堂秩序活而不乱，更提高了学生的能力，培养了竞争意识、谦让精神和自信心。
　　随着经济的发展，社会的进步，人们的语言交际活动日益多样和复杂，一个人除了和老师、同学、家人、亲人、朋友交际，还要与陌生人交往，这都要求掌握说话的本领。惟有这样，才能适应社会发展的需要，社会愈进步，说话能力乃至口才愈是需要。