首页 -> 2008年第8期
小学识字教学点滴
作者：李随芹
1．编儿歌识字
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“王奶奶，白奶奶，坐在石头上——碧”；“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”；“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。
2．打字谜识字
学生对猜字谜感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助小学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力。如：“三人同日去看花——春”；“一口咬掉牛尾巴——告”；“牛走独木桥——生”；“1+1不等于2——王”；“六十天——朋”等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到学习的喜悦。
3．与学生共同讨论区分容易混淆的字
一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得轻松。学习过程中，部分学生对“既”与“即”、“拨”与“拔”、“休”与“体”等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把“既然”写成“即然”；把‘即使”写成“既使”；把“拔苗”写成“拨苗”；把“挑拨”写成“挑拔”；把“休息”写成“体息”等。怎样才能让学生巧妙区分这一类字？常用的方法是寻找识字规律。如“既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；而“即”的右边“卩”有两画，恰巧这个字的声调第二声。老师把这个告诉学生，同学们大受启发。经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白后激动地说：“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！”
对于“拨”与“拔”怎样区别呢？教者和同学们讨论：“‘拨’与‘拔’是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”老师的话音未落，全班就齐声回答“像！”“他们哪一点像？”同学们回答：“他们都是左右结构，而且左边都是提手旁”，“我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”有同学抢着回答：“‘拨’是哥哥，因为它比弟弟‘拔’多一点”，“哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一‘拨’就行了，而弟弟因为力气小，所以要用双手去‘拔’。”这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。
又如，学生老是把“休息”写成“体息”，于是课堂上老师启发学生：“‘体’是由‘人’和‘本’以组成的，人本来就要‘身体’好才有力气。‘身体’差一点，就该‘休息’”。同学们听了心领神会。
小学生识字方法有很多，但无论何种方法最基本的一点是识字教学要以学生的学习为主，充分调动学生识字的兴趣，这样学生不仅学得快，记得牢，而且学得轻松。