首页 -> 2008年第8期
作文教学需要源头活水
作者：王惠莉
一、重视言语学习，“下笔”才能“有神”
1．多积累
厚积薄发，“下笔”才能“有神”。只有积累多了，写作时，那些妙词佳句才能源源不断地从笔尖流淌而出。如何积累，在课堂学习中积累。这是一条重要的途径，不必多说。我想说的是，社会日新月异，新事物新名词不断涌现，像纳米技术、克隆、千年虫、反物质等，不胜枚举。如果我们的词汇仅局限于课堂所学，不注意向外拓展，那么所写的作文又如何能表现时代、表现社会呢？显然我们还必须留心生活，关注时代，从报刊杂志上汲取营养，积累新的词汇。这对提高我们的作文表达能力大有帮助。
2．勤揣摩
王安石的“春风又绿江南岸”中，“绿”字传神生动，既写色彩鲜亮的静态，又写草木萌发的动态，在读者面前展现出一派生机盎然的江南春色。这实是作者反复揣摩、几经修改的结晶。我们中学生要提高作文的语言表达力，必须做到勤揣摩。改变自己的惰性思维，借助工具书，揣摩吃透头脑中某些一知半解的词。要反复推敲范文佳作中的精妙之处，领悟其词语运用的准确性。如《从百草园到三味书屋》中 “轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，其中的“窜”字传神。又如《孔乙已》中描写孔乙已动作的几个词“排”、“罩”、“摸”，十分准确地刻画出了孔乙已的性格特征。这样的例子很多，值得我们反复揣摩玩味。要勤于揣摩自己作文中的词句，力求表达得传神生动。古人云：“吟安一个字，拈断数根须。”可见，真正的用妥一个词并非易事。我们对待自己的作文只有抱这种认真地态度，才能提高语言运用地准确性。
3．善借鉴
我们学过不少的范文，其中很多都是言语的精华。不少学生也将它们背熟，可写起作文来，这些知识却被孤立起来，闲置一边。取而代之的是苦思冥想，闭门造车。之所以造成这样的“断层”现象，实是缺少借鉴的结果。我们不但要学会借鉴，而且要善于借鉴。借鉴文章的修辞、句式、语言等技巧，为自己的作文添彩。如一位学生在《一次不同寻常的考试》中这样写道：“调皮的F君说道：‘昨天考，今天考，明天还要考，然则何时而乐耶？其必曰：考试中自得其乐矣。’话音刚落，教室里便响起了一阵哄堂大笑。”显然，这一段由《岳阳楼记》末尾改编而来的话，幽默诙谐，富有情趣。值得注意的是，借鉴并不等于抄袭，写作时，我们必须依据作文情境，把握“灵活”二字，切忌生搬硬套。
4．巧运用
学习词语、积累词语，最根本的目的在于运用词语。为了提高作文言语的表现力，我们除了正确运用之外，还得学会一些语言技巧，做到巧用。诗歌词赋、名言警句、民间俗语等，大多是语言浓缩的精华，极富表现力。巧妙地暗嵌在恰当的语境中，会使文章饱满、厚重，增添几分韵味。如“如今只要看到相片上那轻灵的舞姿。我仍然无法抑制内心的喜悦。同时，我还会吟起冰心的一首诗：‘成功的花／人们只惊慕她现实的明艳／然而当初的芽儿／浸透了奋斗的泪泉／洒遍了牺牲的血雨’。啊！这用奋斗换来的成功，这永远难忘的喜悦”；“巴尔干战火刚燃烧时，俄罗斯表现出‘路见不平一声吼’的姿态，但遗憾的是并没有‘该出手时就出手’”；“晚自习时，几个同学在咯咯地嗑瓜子，教室里‘余音绕梁’，有人戏称：听取瓜声一片”。引用恰切，语言面貌顿新，收到了出奇制胜的效果。鲁迅说：“作文的人，因为不能修辞，于是也就不能达意。“可见，修辞能大大增强语言的表现力。
二、重视情感积累，“情动”才能“辞发
积累积极的作文情感是作文成功的关键，古人云“缀文者情动而辞发”，这就是说情感积累是写作的巨大推动力，当情感积累到一定程度时，学生才会有表达自己思想感情的欲望。
1．关注自然
林语堂说：“人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。”大自然本身就是一幅美丽的画卷，一支动人的乐曲，那青的山，绿的水，万紫千红的花草，五彩的云霞，鸣啼的百鸟，如筝如笛的山泉流瀑，绿肥红瘦的意韵，都带给学生美的享受。有意识的让他们欣赏大自然，让他们体察自然美，能激起许多美好的感悟，由感悟而引发理性思考，能使我们从更深的角度去认识事物，把握其本质，领悟其意蕴，提高自我的人生境界。观察的是景──风景、情景、场景；联想的是情──亲情、爱情、友情；感悟的是理──事理、情理、哲理。景、情、理化而为一，就是认识人生的真功夫。只有感悟，才能看到大江大河汹涌澎湃、一泻千里的壮丽景象而写出“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这千古传唱的诗句；只有感悟，才能看到西湖妩媚秀丽的美景而写出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”佳作；只有感悟，才能会把静美的意境描绘成“海上生明月，天涯共此时”的无尽感慨和回味……
2．关注自我
所谓关注自我，就是指导学生观察和体验独特自我，就是在写作中，要勇于表现自己，展现自己的独特风采，如特殊的理想、特殊的喜好，特殊的生活。让学生把“个性化”的自己展现给大家，把自己的独特风貌栩栩如生地浮现在读者面前。要让学生把自己的认识和体验真实自由地表现出来。使学生明白，感情和认识发自内心深处，就会给人以感染，引起共鸣；相反，矫揉造作，空话、废话、套话连篇，只能让人生厌。感情思想上的自由，不仅对写作有重要的意义，而且对个性的发展完善也有重大的影响。它不仅能培养诚实的人格，还能树立自信心。引导学生有直面自己的勇气，敢于正视自己的缺点，剖析自己。使学生在写作中“成为自己”，提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养。
3．关注社会
社会是我们的舞台，是人际关系的总和。人与人之间的交流、交往，人和人之间的和睦相处，尊重他人，理解他人，尊重自己，珍惜生命等，这些都是我们关注的主题。引导学生从学校生活的狭窄圈子中跳出来，写观察日记、搞热点讨论、进行时事分析、时文赏析、听学术报告等，对社会热点进行思考；引导学生运用视觉、听觉、嗅觉以及其他一切感受，观察人们的言谈举止、音容笑貌、穿着打扮、兴趣爱好、性格情趣等，来形象地描述和展示他们丰富多彩的精神世界，来折射社会、反映现实等，多角度、多元化地观察、思考、碰撞，从感性认识上升到理性认识。可以设计同一活动，引导学生多角度拟题；同一题目，引导学生多种立意；同一中心，引导学生
采用多种体裁表达等等。
三、重视形象分析，“领悟”才能“参照”
初中阶段正是学生良好的道德情操、正确的价值观和积极人生态度的形成阶段。语文教材中众多鲜明的典型人物形象闪烁着心灵美、性格美和言行美的夺目光彩，在他们身上体现着震撼人心的人格魅力，体现着对生活、对人生的正确认识和积极态度，为同学们提供了营养丰富的精神大餐。如《散步》里的三代人相亲相爱，人到中年，自觉地赡老养幼的责任情怀；《背影》中父亲虽境况窘迫，仍故作轻松的拳拳爱心；《金黄的大斗笠》，雨密情浓，姐弟俩纯真甜美的笑声。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的周敦颐，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台”的陆游，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，无一不令人铭刻在心。他们的亲情、友情、爱情、乡情，爱国主义、英雄主义，幸福观、价值观，往往会熏陶感染学生，在自己的作文中站立起一个大写的“人”字。
“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，只有完成语言文字、情感思想、人物形象的积累教学，文思才能如水汩汩流淌。