首页 -> 2008年第8期
农村初级中学教师的能力要求探讨
作者：常德义
一、出色的组织和管理能力
组织和管好课堂教学，是对每未教师的基本要求。实际上，一个管理不好课堂的教师绝对不会是一个好的教师，因为管好课堂的前提就是学生佩服教师的教学技能和教学艺术。退一步说，一个教师课教的很好，如果不能管理好课堂，不能使学生有效听讲，不能有效督促学生完成作业巩固知识，那一切还是白费。在当今教师供大于需的现状下，单纯的教学型教师已不缺乏，而出色的管理型教师却是永远短缺的。一个好的管理型教师，可以造福一个班级，更重要的是可以造福于家庭和社会。
目前在我们的教育教学实践中产生了一种错误倾向，误认为科任教师是只管教书的，育人是班主任的任务。只教不管，效果堪忧。近代德国著名的教育家、心理学家约翰·弗里德里希·赫尔巴特说过，“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。”固然班主任是学校管理的中流砥柱，是学校管理的核心力量，是学生的贴心人，但其他普通的科任教师，也应具备相当的管理能力，才能更好的提升教学效果。
二、分层次教学的能力
笔者在近二十年的教学生涯中，得到一个深刻的体会：关心优秀生，他感谢你；关心中等生，他感激你；关心后进生，他感恩你（家长亦是如此）。《新课程标准》明确提出“为了每一个学生的发展，以学生发展为本”的理念。对每一个学生，尤其是后进生，加以关心和耐心教育，是一个教育工作者应尽的职责。
成绩两极分化，且低分偏多，这是农村学校学生学业成绩的典型特征。加之现在各学校都是生源大战，好学生如同宝贝，大家都在你争我夺，更为缺少，而中途转入的学生也是成绩差的较多。所以能把后进生教好，更是在农村学校任教所必要的看家本领。
能把生源好的学生教好的教师是不足为奇的，但能把生源较差的学生教好的教师，才是让同行佩服的好教师。在农村中学任教，特别需要教师有分层次教学、因材施教的能力，轻易放弃后进生的教师是不受欢迎的。因此，要求我们每一位科任教师，要绞尽脑汁、想方设法教好书、育好人。具体情况，具体对待，教无定法，自己选择。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。通过教师对教法的精心设计、对课程的分层辅导、对学生的耐心热情，只要学生的成绩今天胜于昨天，那么施教就是成功的。最后衡量学生的教学效果，应该要看学生的总体素质是否提高。
三、与家长沟通的能力
学校“要以质量赢得家长的信任，要以质量求得学校的发展”。家长就是学校的上帝，是学校的义务宣传员，是招生的活广告。因此作为学校的每一个成员都有责任，有义务与家长做好沟通与联络工作。“家长与教师是一种工作中建立的关系，而家长、教师又有一种社会协同、共同发展的共生关系，这种关系的建立、保持与发展伴随着孩子成长的整个过程”。
农村中学大多数学生都吃住在学校，学生在校的时间要大于在家的时间，这就要求教师要全方位了解学生，掌握学生的一举一动，一言一行，让家长感到，你比他还了解自己的孩子，这是取得家长信任的先决条件。所以无论任课教师还是班主任都要做有心人，为每一个学生建立一个学习、生活的成长档案，这样才会很好的向家长汇报与交流，赢得家长的信赖和支持。有个别班主任在召开家长会向家长汇报工作时觉得没什么话说，这只能证明我们平时工作做得不够细致，不掌握学生的成绩和表现。
家长把自己的子女送到学校，交给我们教育，都是希望孩子有所成长和进步，因此每一位科任教师、班主任，都应该设身处地，想家长之所想，急家长之所急，能够上下贯通，左右协调。让我们的教育教学工作搞得更好，使家长放心，学生高兴。
四、良好的心理承受能力和调节能力
在目前各级各类人才都处于供大于需的新形势下，旧的人事制度、管理体制都不再适应新的形势。新形势下的动态管理体制，将要逐步打破“铁饭碗”，实行末位淘汰制，教师面临着随时下岗的危机；另一方面农村大多为寄宿制中学，工作时间长，工作内容包括方方面面。特别是班主任，学生的吃喝拉撒睡、铺床与叠被、桌椅板凳柜都要管。再加之教学任务重，要教新补旧加辅导，致使教师心理压力相当大。因此，农村中学教师一定要适应农村教育的特殊性，具备良好的心理承受能力。
农村中学任教的教师，很可能教的是差生多，往往需要及时调整心态去对待学生，不要整天埋怨学生基础差，难管理，而要从实际出发，找到适合管理现在学生的钥匙。若心态没有摆正，很可能欲速则不达，问题就会越来越多，致使心理压力也越来越大。加之，随着现在社会的发展，家长对孩子比较重视，对教师要求高，娇生惯养的独生子女增多，不好管理，此时，教师自己一定要学会调节心态来释放和缓解压力。
由于农村中学教育的特殊性，所以对农村中学教师的要求，不能盲目等同于其他类型的学校，而是要认真分析农村中学教育的特点，进行相应的符合实际的要求。这是有其实际意义的。如果我们能正确分析农村中学教育的特点，对教师作出相应的要求，那么，学校的教育质量，竞争能力都会有很大的提高，对教师个人教学能力的提升，工作效率的提高，也有很大好处。也可以更好的为我们伟大的教育事业，做出我们应做的贡献。