首页 -> 2008年第8期

爱，德育工作的坚实基石

作者：吴宝宏

　　记得那是一个寒风刺骨、积雪成冰的严冬的晚上，我照例到班上去检查晚自习，刚走进教室，发现平时坐在前门旁边的两个女同学——其中一个是副班长——不见了，她俩把课桌搬到装有暖气片的教室那边去了。这样，前门处就留出一个大空档，而那边却显得特别拥挤。此时，全班五十多双眼睛齐刷刷地注视着我，似乎在窥视我的反应。见此情景，我感到有些意外，因为这两个同学平时各方面都挺不错，不知道今天因何做出了如此举动。但我并没有急着去了解事情的原因，而是象什么都没有发生似的，在教室里巡视了一圈。之后，来到前门处仔细观察了一番，我这才发现前门锁孔以下有一尺四五寸长的门边，因长久使用而破损了，以致前门合上后破损处就会留有约三四公分宽的缝隙，而这条缝隙位置恰好近挨着坐在这儿同学的桌边。这时，正对着教学楼二层楼梯口的前门，不时寒风毫不费力地推开，即使用手压着门，寒风又会从门缝疯狂地窜进来。我终于明白了一切，这正是她俩过去一次又一次地折叠纸片夹在门缝处才合门的原因。近一学期了，两位女同学默默地经受着别人意想不到的痛苦，顿时，内疚之中一种钦佩之情在我心中油然升腾。我二话没说，急着走回家，从正在装潢房子的对门张老师家，挑拣了一个长短宽窄差不多的木条，借来小铁锤和铁钉，返回了教室。发现我拿着木条和小铁锤，同学们哗然大笑，笑声中主动走上来两个男同学，他们接过工具，就动手开始修补门了。不一会儿，门修好了，合上后，风吹不开了。同学们继续安静地上晚自习，直到下课。
　　第二天第一节我去上《文学概论》课，又意外地发现班长毛兴龙和本班学生、校学生会主席王小荣坐在前门旁边了。中午，那两个女同学找来了，她们象做了一件羞愧难当的事一样，一进门就低着头，一边承认错误一边从口袋里掏出检讨书。等她们把事情经过说完后，我不但没有批评，反而先肯定了她们自我牺牲、自我奉献的精神，并真诚地向她俩表示歉意和谢意，她俩面带微笑地走了。自此以后，我逐渐发现，同学们象整个儿换了一个人似的，过去那些互相推诿的事都会主动去干；全班同学更加团结，合作意识增强了，在两周时间内，利用课余时间排练，成功地自编自演了一场全校性的文艺晚会；他们彼此更加理解、宽容，过去经常令我头痛的一些小矛盾也不见了；卫生更加彻底，就连黑板都坚持每天清洗一次……
　　我深深地懂得了一个道理：教育是一项爱的事业，教师是爱的奉献者、播撒者、培育者；爱，是思育工作的坚实基石。
　　著名教育家夏丏尊说：“没有爱的教育，不是真正的教育。”著名教育家苏霍姆林斯基说：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：‘热爱儿童’。”著名教育家赞可夫也曾说过：“当教师必不可少、甚至几乎最主要的品质，就是热爱儿童。”这是因为：
　　爱是学生的内在需要，也是学生个性健康、和谐发展的不竭动力。学生有相当一部分时间在学校里度过，尤其师范学生有绝大多数第一次远离父母，这种现实使他们自然而然地把爱的希望寄托在教师身上，他们希望老师像父母一样关心、爱护、体贴和帮助自己。教育实践证明，如果学生的爱的需要得到满足，学生就会对教师产生一种依恋感，就会把学校当成自己的第二个家，就会视读书学习为一件乐事，在集体生活中就会有一种认同感、满足感和幸福感。心理学研究表明，需要是个性的核心。当学生爱的需要一旦满足，他们就会产生高兴、愉悦、乐观等积极情绪，进而就会产生热爱生活、乐道好学，求真爱美、昂扬向上，珍惜友情、肯定自我的强烈愿望。教师要精心呵护、相机诱导，努力促使这一强烈愿望转化为学生勤奋学习、追求卓越的动机。这种动机是学生形成健康个性，获得全面、和谐发展的不竭动力。
　　爱是教育教学取得成功的关键。有人曾经对120名优秀中小学教师和模范班主任的教育活动进行调查和分析表明：“百分之百的优秀教师和模范班主任‘对学生有浓厚的感情’；百分之百的模范班主任和百分之八十八的优秀教师做到了‘师生关系好，有威信。’”这足以说明爱学生是思想教育获得成功的关键。教师要爱学生，同时又要巧妙地让学生切身感受到这种爱，这一点非常重要。惟其如此，师爱就能唤起学生爱的回报。如是，大大拉近了师生之间的心理距离，学生就会对教师产生亲近感、信赖感，学生愈亲近、信赖教师，才会把自己内心深处的欢乐和痛苦诉说出来，这时教师有针对性的教育才会触动、震撼学生的心灵，这样的教育有如一股清新的春风、一泓甘冽的清泉、一曲优美动听的歌，就越容易被学生理解和接受，进而“亲其师，信其道”，并积极把教师的教导转化为自己的自觉行动。这才是思想教育的常态，也可以有效地克服平时管理中出现的那种围追堵截、严防死守、狼狈出击的被动局面。
　　爱是释化剂、粘合剂、催生剂。学生的兴趣、爱好、个性、习惯、性格等千差万别，五六十人组成的集体也就是一个大班级、小世界，因而学生在学习、生活中难免会出现一些摩擦和矛盾。教师以自己的宽容和爱熏陶、感染学生去宽容和爱，让学生学会原谅、理解、尊重别人，学会交往和正确处理人际关系，养成严于律己、宽以待人的处世态度，引导他们在生活中、在行动上爱集体、爱父母、爱老师、爱同学。实践证明，只要学生心目中有了集体和他人，他们的言行就多了警觉性、自觉性、规范性，只要学生人人献出爱，班级才是一个温暖的集体、爱的世界，同学之间的摩擦和矛盾就会减少，即使产生了，他们也会主动地去妥善化解。爱不仅是维系良好同学关系的纽带，而且是形成班级凝聚力、向心力的强大精神动力。人人因为被关爱而乐意奉献爱，人人因为奉献爱而尽情享受爱，爱使大家感到亲近、亲切，和谐、愉悦，彼此谁也少不了谁，于是学生就会心往一处想，劲向一处使，为班级工作献言献策、效心效力；爱也使大家能够正视别人的长处和自己的短处，有利于形成学、比、赶、帮、超的生机勃勃的班级工作局面。同时，教师爱学生，并让学生在彼此关爱中不断体验到与人之间那种友爱、善良、公正、尊重、信任等美好感情，有助于学生形成爱人民、爱祖国、爱社会主义的高尚情感和信念。
　　教师要忠诚党的教育事业，满腔热情热爱党的教育事业。这种爱并不是一句空洞的口号，而是一种实在在的教育行为，其核心就是爱学生。具体表现为在教育教学中不仅要传授知识，培养能力，而且要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养他们的高尚情操；不仅要帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，不断提高学习效率，而且要充实学生的课余生活，发展他们的兴趣爱好，关心他们的身心健康，使他们能够乐观向上、幸福愉快的生活；不仅要爱“金凤凰”，也要爱“丑小鸭”，把爱的种子撒向每一个学生的心灵，并做到爱中有严，严慈相济，保持对学生稳固而持久的爱。
　　师爱更是一种社会的爱。父母把孩子交给学校和教师，就是把家庭的希望乃至全村的兴衰和民族的命运交给了学校和教师，所以，党和人民就把对学生的热切关怀和殷切期望寄托在学校和教师身上。因此，教师要充分认识到爱一个学生，就是成就一个学生，就是成就一个家庭的希望和民族的命运；冷漠一个学生，就是毁坏一个学生，就是毁坏一个家庭的希望乃至民族的命运的道理。“庙小乾坤大，天高日月长。”学校便有如此的气魄，教师也便有如此的气魄，亦更有沉甸甸的责任。