首页 -> 2008年第8期
论教师之间的合作教学
作者：王碎芳
一、过于追求个性的弊端
崇尚个性是时代的潮流，作为教师同样要求具有独特的教学风格和人格魅力，但人们重视个性的同时却淡化或忽略了集体协作，这种片面的做法所产生的影响已见端倪。
1．教师工作上各自为政
追求自我，表现个性却使一部分教师淡化了集体，认为没有必要与其他教师协商。不同科目上的教师缺乏教学上的探讨，他们认为是多余的，简直是浪费时间，即使是同一科目的教师也不愿意交往，恐怕别人把自己的经验夺走，再加上评比的顾虑，个别教师“留一手”。学生的发展是多方面的，不仅要有语文知识，也要有数学知识；不仅要懂物理，也要懂化学；不仅了解历史，还要了解地理；不仅身体健康，还要心理健康。这都不是某一个教师所能完成的，而是许多教师连续不断施加影响的结果，教师工作上的不协调是极其有害的。
2．教师人际关系的冷漠
过分强调自我，导致教师以自我为中心而很少关心学校集体、教师集体和学生相互间的交往也少之甚少。总是认为学校是学校的事，自己是自己的事，做好自己的事就万事大吉，从不去考虑学校的生存与发展，更不会体谅学校的处境与难处，自己生活上或工作上稍感不足就埋怨学校。受社会强调自我的影响，教师学生也缺乏交流，教师不关心学生，反过来，学生不过问老师，有的教师一个学期结束了还不认识几个学生，这样的情况下教学的质量又如何保证？
二、新课程改革需要教师合作教育
以往我们一味地强调教师间的竞争，导致有些学校的教师之间互不合作、彼此独立。这种教师间的孤立是不幸的，因为正如弗莱尔所言，“藐视团队合作而独自行动无疑是自杀的最好方式。” 新课程特别强调教师要有合作精神，教师合作益处多，只有教师合作才能推进新课程改革走向成功。教育专家总结了教师相互合作的七大益处：心理支持——能有人与我们共同分享成功、分担问题总是一件好事；新想法——我们的同事是教学信息和灵感的巨大源泉；示范合作——我们需要展示给学生：在我们说合作很有益时，我们也在力行我们所倡导的信念；力量——作为为一个集体我们可以获得比个人努力更多的成绩；减少工作负担——通过分享材料、计划和资料及共同努力，我们可以减轻自己的负担；动机——与同事合作可以鼓励我们试验多种方式来促进学生的学习；支持变革——人们试图单独实施革新时，往往不会发生革新的变化。历史事实也证明，当教师集体参与时，教育改革才会更成功。
三、合作能促进教师的专业发展
毫无疑问，新课程凸显了教师专业发展的紧迫性，也为教师专业发展提供了一个重要的平台和机会。因此，新课程背景下的教师专业发展自然成为广受关注的热点问题。钟启泉先生在为“新课程学科教学论丛书”所作的前言《学会反思学会合作》中说：从“工匠型教师”转化为“专家型教师”的关键是──学会反思，学会合作。古人云：独学而无友，则孤陋寡闻。教师的反思也是如此。教师的教育教学活动是在一定的背景下进行的，这种背景离不开教师群体的活动，教师的反思必须在群体活动之中进行，相互切磋，取长补短，坦诚的交流看法和意见，实行友善监督，不虚美、不隐恶，坦诚相见，互不设防，相互监督、相互激励，发挥集体智慧的力量，互动发展，在讨论交流中得到启发，达到群体素质共同提高的目的。
教师与教师的合作，是心灵的碰撞，思维的交流，是一个完善的过程。正所谓“团结就是力量”“合作是金”。如果能充分发挥各科教师的合力，往往能提高教学效率、完善教学。如我们语文老师要准备一堂高质量的教学公开课，除了教师本人的努力外，音乐老师可以给予音乐配乐方面的指导；信息技术老师可以与其共商课件制作；美术老师可以给予色彩方面的启发；其他语文老师可以帮助改进教学设计。为了推进新课程改革，大家互相帮助，团结一致，努力奋发，一丝不苟，互相激发灵感，从中也可以体会到人间的“真、善、美”。只有大家的智慧，聚在一块儿，才能光芒四射。
新课程的实施靠的是集体的力量，集体的智慧，新课程改革要求我们教师尽快从传统教育教学的孤军奋战转变到新课程理念要求的集体作战上来，因此我们倡导加强教师合作，让我们的教师在合作中扬帆启航，让我们的新课改在合作中乘风破浪，让我们的教学合作中走向新的超越。